以课堂为平台进行生活化英语教学

谭永丽：南京师范大学教师教育学院 江苏省南京市南师大随园校区

摘要：如何在新课改，新标准的指导下，创设生活化情景，进行有效地英语教学是一个重要的问题。充分利用英语课堂，结合生活情境，英语教师从课前导入，课堂教学，课堂互动三个方面有效地创造生活化课堂，实施生活化教学，任重而道远。

关键字： 课前导入、课堂教学、英语活动

     新课程改革以“寓教于乐，关注每一个学生的成长”为新理念，致力于改变学生单一、枯燥、被动地学习方式，促进学生在老师的指导下能够进行多样化、积极主动的学习。在新课改的大背景下，正确透视和把握新课标，以进行优质、高效的英语课堂教学，尤为关键。而优化英语课堂教学的一条重要的途径便是在课堂上创设生活化情景，将贴近学生的现实生活的材料或场景引入英语课堂，让他们在真实的生活环境中学习，以激发和培养学生的学习英语的兴趣，促进老师的教和学生的学。因此，如何以课堂为起点开展生活化英语教学，成了广大英语教师深思和探索的重要课题，他们应该积极主动地更新自身的教育理念，转变教育方法，努力创设真实情境，提高教学效率，真正的做到“寓教于生活”。

一、课前导入，创造生活化的情景

     课堂导入（leading-in）是课堂教学的主要环节之一，其重要性不言而喻。常言道：“良好的开始是成功的一半”。一堂成功的英语课，生动、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。好的课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。在导入时，英语老师如果能创造生活化的教育情景，便会为这节课打下良好的开端，从而使得整堂课进行得如云流水般自然，生动。

老师在导入新课 《新目标英语八年级下册》 Unit 6 How long have you been collecting shells? 时，应该注意创造真实的生活情景，减轻他们的心理负担，而不是一味地照搬课本上的标题，因为拾贝壳（shell）离学生们的实际生活太遥远了，不够真实，这样的陌生感会给同学们对新知识点理解和掌握，造成一定的压力和困扰。所以，如果老师按照以下对话导入新课，会收到事半功倍的效果。

----Teacher ：When do you start to learn English？

----Student A：When I was 8

----Teacher：Oh, I see. So, how long have you been learning English?

----Student A：Now, I'm 12 years old. So ……

----Teacher：So you have been learning English for ……

----Student A：I have been learning English for 4 years.

以上对话形式的导入，用学生在生活中所熟悉的“学英语”来代替“拾贝壳”，会使学生易于接受，也便于老师引入语法点“How long have you been doing…”的讲解与操练，新课的学习也就顺畅了。

二、课堂教学，丰富生活化的教学内容

老师在讲授新知识点时，要合理加减课本，活用教材内容。积极创造仿真的情景，或者开动脑筋，充分利用教室、课堂的现有资源和场景，开放英语课堂，使得教学内容“活”起来，不再是课本上冷冰冰的“死”知识。老师可以按照实际情况来编排某些教学内容，或者适当选取贴近学生生活的典型事例作为教学内容，使学生感到亲切，自然，易于吸收和消化新的知识点，得到提高。老师讲解 《新目标英语八年级下册》 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 这一课的重点语法——区分“when”和“while”时，老师可以利用教室等真实的场景创设生活化的语法知识点：先呈现这样一个场景——老师叫学生们在教室里自由讨论，在他们讨论的同时，突然叫学生A出去一下。通过这个场景，设计一组对话。

---Teacher: What are you doing when Tom goes out？

----Students: We are talking when Tom goes out.

----Teacher: What happens while you are talking?

----Students: While we are talking Tom goes out.

老师再以这段对话材料为教学内容，将“书本英语”转化成“生活英语”，向学生讲解“when”和“while”之间的区别：“when”常接瞬间动词，表示一下子就完成的动作，如go,come等。而“while”常接持续性动词，表示延续性的状态，如talk，read等。这段对话来源于真实的生活场景，课堂上要学的语法句子也变得鲜活起来，学生真实地运用英语，在真实的语境中完成对这一知识点的掌握。

三、课堂互动，扩展生活化的英语活动

    在英语课堂上，老师充分利用自身的智慧和现有的资源促进师生和生生之间的生活化的互动活动。这种体验式的英语学习方式将会最大限度的调动每一个孩子的热情和积极性，最大限度的提高每个孩子的课堂活动参与度，让师生之间的距离一再缩短，让整个英语课堂都活跃起来。学生在活动中学习，在互动中体验成长。老师要善于通过各种途径，使得课堂的互动活动生活化，趣味化。老师可以设计学生易于接受而又简单可行的英语活动，如表演、唱歌、游戏、竞赛、 猜谜和画画等，来增加师生和生生间的互动与交流。

老师可以将学生熟悉的一些中文歌曲或旋律引进英语活动中，让学生唱出来，活跃课堂气氛。在讲授一些表示动作性的单词jump, clap, run, walk, dance 等，老师就可以把学生熟悉的旋律“如果你感到快乐，你就拍拍手，如果你感到快乐，你就……”套用来学习这些动词，“If you feel happy, you will jump. If you feel happy, you will clap”，并且边唱边做出这些动作。

老师可以在课堂上让学生进行“角色扮演”，这种体验角色的活动，很容易抓住学生的心理，让他们更好地了解英语世界。一方面这种角色表演可以是个人单独表演，也可以是小组的合作表演，还可以是师生共同表演；另一方面它可以是利用道具进行课本剧本表演，也可以是老师或学生根据教学内容，自编自导。

另外，教师要善于从自己的生活史出发，认真体验学生的内心世界，然后依据教材内容，在英语课堂上积极创设符合学生生活实际的，多元化的英语活动，让学生在现实生活场景中学习英语，运用英语。而且，教师要善于利用实物，图片，多媒体等各种资源设备扩展丰富多彩的互动活动，让学生在真实的语言环境中把课本上“死”的知识点与生活结合起来。

新课改的理念蕴藏在日常英语课堂教学的点滴之中，而教师教育观念的转变是贯彻新理念、实现优质教学的关键所在。在这样的契机下，英语课堂教学生活化可以说是课堂教学改革中的一个重要突破，是真正地满足学生的内心需要。因此，教师在课堂教学中，更应该关注学生的真实情感，重视学生的生活体验，努力使自己的课堂生活化，讲述学生熟悉的事物，感兴趣的话题，真实的生活体验，以实现英语教学的生活化。当然，毋庸置疑，这样的教学对英语教师提出了更高的要求，使他们面临着更为严峻的挑战。

参考文献：

[1]顾宋敏. 新课程高中英语教学应以课堂为起点展开活动[J]. 外语教学与研究, 2008(42)

[2]叶江. 对新课程英语教学的“情景生活化”的理解与运用[J]. 外语教学与研究, 2009(15)

[3]卜永桂. 新课改下英语课堂互动之我见[J]. 中学生英语, 2011(05)

[4]黄伟强. 也谈英语教学中的情景创设和呈现[J]. 新课程研究, 2009(158)

[5]刘向荣. 在英语教学中创设生活化情景[J]. 教育实践与研究, 2009.05