初中数学课堂教学的有效性探析

马世婵   (隆安县那桐镇初级中学  广西  南宁   532703 )

【内容摘要】课堂是学校教学的主阵地，在新课程改革的教学理念下，教师不仅要完成教学任务，更要引导学生自主的掌握数学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，如何提高数学课堂的有效性，这就需要我们所有数学教师提高数学课堂的有效性，不断提高课堂教学的质量。

【关键词】 初中数学  课堂教学  有效性

科学高效的有效性课堂是学生在有限的时间里学好、用好数学知识的关键。我结合自己在初中数学教学一线的实际，就如何提高数学课堂的有效性进行了一些教学尝试与探究，并取得了一定的效果。

一、建立平等和谐的课堂氛围

在教学中，教师要投入情感，同时又要把握好自己的情绪，让每一位学生感受到教师微笑与鼓励的眼神，在欢乐愉快的课堂氛围中点燃学生智慧的火花，激起学生求知的情感波澜，从而达到开人心智、启人思维的效果。因此，教师要努力创设平等、和谐、宽松、活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂，充分发挥主观能动性，自由地各抒自见、畅所欲言，学生回答问题时要给予学生充足的思考时间，学生没思路时要利用引导性的问题鼓励他们，而不是讽刺或者挖苦，对于不配合课堂学习的学生，更不要大加批评，而是耐心给予教诲，用行动和积极的情感去感化、改变他们，让学生在不知不觉之间就接受了知识。

二、鼓励引导并举，激发学生的学习兴趣

我国教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”这充分说明了兴趣对学习的重要性，培养学生的兴趣是实现有效性课堂的关键。教学中，不难发现如果教师教条古板，学生必不乐学，内容再好，也难取得预期效果；若是讲得情趣盎然，妙语连珠，学生必然听得如痴如醉，享受学习数学的快乐。

（一） 善用微笑魅力，语言风趣幽默

微笑能融洽师生关系，促进师生交流，活跃课堂氛围，而幽默风趣的语言，可以激发学生听课的欲望。在教学中，不管是何种情况下，发挥微笑的魅力，不仅可以给学生传达一种教师对学生的热爱和信任，给学生以亲切感，培养学生积极向上、健康活泼的数学学习心态。在教学中经常发现有些同学，审题急躁、粗心大意，例如，讲授《相似三角形》时学生练习：△ABC的两个角是，，△DEF的两个角是，，这两个三角形相似吗？看到两个三角形给出的两个角没有对应相等，不少同学很快就给出了“不相似”的结论。教师笑称他们是“马失前蹄”，学生不以为忤，反而兴趣倍增，求知欲望浓烈。

（二） 巧设提问，启迪思维

     学问，有学必有疑，有疑必有问。学与问，相辅相成。著名数学家G•波利亚指出“应尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他的好胜心和创造力，并且给他充分的机会去处理各种各样的研究对象”。这说明提问可以集中学生注意力，保持学习积极性，提高学生的语言表达能力和观察能力。提问的问题尽可能来源于生活，这样学生就更能通过数学在生活中的应用而学以致用。应用题农村初中的学生来说是一个难点，例如这样的问题：中国上海2001年的人均收入是8000元，2004年的人均收入是16000元，求上海居民人均收入的年平均增长率。对于这样的问题不宜一步到位，而是细分为几个小问题，因势利导，循循善诱：“1、从2001年到2004年经过了多少年？2、若设上海居民人均收入的年平均增长率为x，2002年的人均收入是多少？2003年、2004年呢？3、这个量跟16000是什么关系，怎样通过这一等量关系来列方程？”通过这样一系列小问题的层层设问，学生不仅通过思考解决了原问题，还加深了记忆，增强了数学学习的信心。

    （三）深入浅出，化繁为简

     教学中，怎样使抽象的问题具体化，使理论较强的问题简单化，一直是教师关注的重点，我认为如果能根据学生熟悉的知识或者生活中的事例作为引导，可以起到化难为易、事半功倍的效果。

例如：我在讲授“圆的定义”时，设计了这样的教学情境。

师：“生活中自行车随处可见，它的车轮是什么形状的呢？”

学生大多会回答：“圆的，这还用问？”

师：“为什么要造成圆形而不是其他形状？比如三角形、矩形……”

生（学生探索的欲望浓烈起来）：“当然不能！这样就无法滚动了。”

师（追问）：“那造成鸡蛋的形状也可以滚动的吧？这方案可行不？”

（学生略一思索，便大笑起来）：“这样忽高忽低的，费力骑不稳。”

师（继续追问）：“为什么造成圆形不会出现这样的情况呢？”

课堂氛围再次进入浓烈的探索氛围中，兴趣盎然，各抒自见，最终找到了其中的奥秘“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等！从车轮上的轴条就充分说明了这点。”这样自然而然的就可以引出圆的定义，而且记忆深刻，还能激发学习兴趣，探索生活奥秘，回味无穷，效果显著。

三、把握课堂动态，及时进行课堂反馈

能否把握课堂动态是提高初中数学课堂的重要环节，课堂是师生交流的主阵地，教学的过程就是教师启迪智慧、点拨思维的过程。在教学过程中教师不仅要使学生掌握教材内容，记忆知识点，把握解题技巧，还要善于结合教材和学生实际，组织学生进行各种思维活动，激发学生的求异思维和创新思维。教师要留心关注学生的情绪波动，多以学生的生活经验和感兴趣的事例为教学出发点，引导学生充分地参与课堂活动，给予学生广阔的思维空间。

与此同时，要重视及时进行课堂反馈，作业、周测试卷的讲评就是课堂教学反馈的重要手段。高质量的作业、试卷讲评，需要教师事先做好充足的准备，包括认真批改，还要“细心”，对于学生普遍存在的问题或者一些典型的错误题目，要做好标注或者记到“批改笔记”中。作业批改完成后，要对作业完成情况进行分析，掌握本班学生对知识的掌握情况，仔细分析其出错原因。作业讲评时，要耐心及时，讲评是帮助学生纠错的关键，趁热打铁还可以使学生及时纠错，及时反思，巩固所学知识，力求做到知其然，更能知其所以然。讲评作业时还可以顺带复习与之相联系，关系密切的系统知识，帮助学生构筑知识体系。作业上的评语也是学生关注的焦点，因此评语要以激励为主，让学生更有信心，更积极主动的投入到下一阶段的学习。讲评完后，教师还要做个“有心人”，督促检查学生的订正情况，能让每个同学备个“错题集”效果更佳，避免一错再错，真正培养学生良好的学习习惯。

总之，只要我们共同努力学习和探索新的教学方法，必然可以培养学生的主动参与意识，充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，让每个学生都参与教学的全过程，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力，从而实现数学课堂教学的有效性，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

1.[美国]加里• D•鲍里奇著，易东平译，《有效教学方法》[M]，南京：江苏教育出版社，2002

2. 丁培芳，《培养学生提问能力，提高数学学习有效性》[J]，魅力中国，2010（5）

3. 马先珍，《以苏教版教材为例，论如何提高初中数学课堂教学的有效性》[J]，文理导航，2012（27）

4. 何光辉，《初中数学课堂教学实效性的提高策略微探》[J]，教师，2013（02）