糖的分量

  王宏伟

山东滨州高新区实验学校  山东滨州高新区 256623

摘要：面对二年级的“小调皮鬼”，采用量化的方法，给孩子们以标准，然后用孩子们喜欢的糖作为奖励，以引发思考，教育孩子们采用“多表扬，少批评”的方法，我们的孩子会在甜美的感受中快乐的成长。

关键词：考量  奖励  多表扬，少批评  爱心  激励  信心

面对刚进入二年级的孩子，面对班里很多“小调皮鬼儿”，面对很多孩子不时犯错时，我们应以什么方式解决呢？

晚典时间到了，我照例站在了讲台上：“同学们，今天老师要表扬一下这几天各方面都表现非常好的孩子，老师可是有奖励哦！”孩子们都瞪着惊奇的眼睛看着我。我慢慢地拿过自己的包，再慢条斯理地打开，孩子们都一动不动地盯着我的手，当我从包里抓出了几颗糖块的时候，孩子们的眼里盈满了笑，嘴也不由自主地咧开了。

“看到了吗？”我举起手里的糖，“老师要把它送给在量化考评中排前三名的孩子。”这时，孩子们有的兴奋了，看来觉得自己有希望。有的在摇头，看来还有自知之明。还有的孩子瞪着眼睛坐着在等待。看着孩子们不同的表现，我走到考评表跟前，一个一个孩子的算出成绩，一边算一边念着孩子们的成绩，每念出一个最高分或一个最低分，孩子们都会发出不同的声音，或赞叹或嘲讽，当念完最后一个孩子的成绩后，排在前三位的也就出来了。我先把获得第一名的张语函叫到讲台前，把糖纸剥掉一角，先让她舔了一下，“甜吗？”孩子笑着使劲点头：“甜！”“转过头，朝着全班同学大声说一下，甜不甜？”孩子又大声说了一句甜。“好，那老师把糖纸剥掉，你就享受一下它的甜美吧！”孩子含着糖块已笑得合不拢嘴，在众人羡慕的目光里骄傲的回到了座位上。接着许佳妮、董笑宇也高高兴兴地吃着老师亲手剥过的糖骄傲地坐在座位上。

看着孩子们脸上不同的神情，“今天吃到糖的孩子，老师看到了骄傲与兴奋，这是自己努力的结果。在周五放学前，老师还想奖励一下表现好的孩子，在明后天的学习与生活中，希望同学们再接再励，争取吃到糖的那个人是你哦！”

再看孩子们，一个个劲头十足，精神百倍，看来在心里都暗暗下了决心，争取要争得一“糖”之地呢！

孩子犯错的过程是一个不断成长的过程，没有哪一个孩子不犯错，主要是面对孩子犯错时，我们以什么样的心态，什么样的方式去对待。说来也怪，三个平行班级中，我们班的“调皮鬼”格外多。从一年级开始，面对这些“问题生”，我绞尽脑汁，想尽办法，一直很难扭转这个局面。现在升入了二年级，这些孩子一点长进也没有，还是不时的犯错，不时地被老师们通报：乱拿别人的东西，在楼道、校园里乱跑，滑楼梯扶手，在宿舍里大声喧哗，影响别人休息……每天搅得我头痛，每天束手无策。

“多一些表扬，少一些批评”让我对孩子们又有了信心。寻找每个孩子身上的优点，把这些优点聚集起来，来激励孩子们，来引导孩子们，让他们有榜样可循，有目标可奔。于是，我在班里设立了量化考评表，美其名曰“我最棒”，表现好的孩子就在表格上按一个红印章，并不时地对表格做一下总结。表现好的给予奖励，表现差的指出他的错出在哪里，让孩子们有章可循，有错能改。

“糖”是甜美的象征，在孩子眼里是无比的享受。面对二年级的孩子，用糖来激励，我看到了孩子们眼里的兴奋与激情，但愿我的“糖的分量”能起到最大的作用，但愿我的孩子们能在甜美的道路上快乐成长。