学困生转化的机制与策略

杨俊峰　(西安市高陵区耿镇中心小学   陕西　西安　710204　)

内容摘要：

在课改的实施过程中，我们清醒的看到了我们的课堂教学方法、手段较之以前发生的变化。关注了学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力，但是有些学生对学习的热情还不够高，不能很好高效的学习。他们常常表现为在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差等情况。一直以来，学困生的存在都是令教师头痛的问题。尤其是在数学教学中，学困生现象尤其明显。因此，为了学生的健康成长，有必要对学困生的现象进行探究，并寻找相应的对策。

关键词：

学困生   转化   策略

在我们的教育教学过程中，有这么一些学习困难的学生，他们常常表现为在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差等情况。追究起来，造成学困生的原因是复杂的，是多种客观、内外因素交互作用的结果，学生学习负担过重、家庭教育方法不当、对学生缺乏必要的关心和辅导等都会使学生对学习失去兴趣。一直以来，学困生的存在都是令教师头痛的问题，尤其是在数学教学中，学困生现象尤其明显。

《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。在课改的实施过程中，我们清醒的看到了我们的课堂教学方法、手段较之以前发生的变化。关注了学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力，但是有些学生对学习的热情还不够高，不能很好高效的学习。因此，为了学生的健康成长，有必要对学困生的现象进行探究，并寻找相应的对策。

一、接近学生，拉近师生距离。

学习有困难的学生经常听到的是批评多，表扬少，因而对老师有畏惧心理，甚至还有逆反情绪。教师要由厌烦这些学生变成偏爱他们。良好的师生情感关系，能在很大程度上提高学生(特别是学困生)的学习积极性。教师要经常找他们谈心，与他们交朋友，帮助他们分析自己，解剖自己，使他们看到自己的优点和可爱之处，并向他们提出在学习中努力的方向。

教师要对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、交往情况、道德品质、行为习惯、家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。老师要对他们进行个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正原因并进行适当的心理疏导，消除他们对数学的恐惧，使他们能亲其师、信其道，与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

二、赏识教育，增强学生信心。

不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识导致成功，抱怨导致失败。学困生在学习活动中，往往是思维慢、书写慢、动作慢，为了让他们在课堂上能与其他同学有共同的起点、共同的语言，我尝试着指导他们的学习。作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。实践证明，他们在课堂上学得活跃，积极发言，他们学习的主动性与积极性得以充分调动起来，有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。我们要用赏识教育来培养他们的自信心，带领他们走出心理的困境。

三、大胆提问，帮助学生学习。

新课标中指出，要培养学生提出问题的能力，发现问题的能力。学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。这样逐渐消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。 每新接一个班，都会提倡多问，并给予及时的肯定，在全班掀起问的高潮。

四、帮扶互助，提高辅导实效。

教学中，我注重让学生实行帮扶结对子。实践表明，儿童之间的交流有时比师生之间的交流更为融洽，他们以儿童特有的对话方式，互帮互助，共同提高。在班级中，我们让每个学困生自行找一个数学成绩优异的同学做自己的小老师，结成帮扶对子，教师帮助建立帮扶档案，定期对帮扶效果进行评价，予以表扬奖励。课堂上的小组探究，课间、放学后的悉心辅导随处可见，提高帮扶效果。

五、弹性作业，体验快乐学习。

作业是对新知识巩固和应用的过程。教师在设计作业时，应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业时突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。对多数学困生来说，他们完成基础练习题就算过关了，教师可根据基本题的完成情况，予以辅导，对完成不错的学生可自行挑战下面两关，体验“跳一跳”就能成功的感觉。

六、家校联系，形成教育合力。

家庭学习环境对学生影响很大。很多学习困难的学生重要原因就在这里。有些家长对孩子态度不好、教育方法落后，我们老师要和家长取得联系，取得家长的支持和配合。净化家庭学习环境，排除外界因素的不良干扰，杜绝网吧，游戏等对学生的影响，要求学生尽量不使用手机，让学生的数学学习保证质量。但在教育方法上有的家长欠妥，所以老师要根据不同的学生，不同的情况与家长共同制定妥当的教育方法、提高学生的学习成绩。

学困生的成因是复杂的，后果也是可怕的，可是学困生并不是无可救药的。对于学困生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，教育应以人为本，让素质教育落到实处，让真诚，理解，尊重，贯穿我们教育的始终。

参考文献：

［1］数学课程标准［M］ 北京师范大学出版社    2017。

［2］学困生心理特征与教育［M］，　  人民出版社， 2008。

［3］小学学困生转化策略的研究　［J］  冯砚玉  湖北人民出版社，   2011。