病例分析在高职《动物药理》移动教学中的应用

尹泽东，薛森武，彭琼

(1.贵州农业职业学院，贵阳 551400）

摘要：在学生学完《动物药理》教材所有内容后，根据教材中知识面广、药品数量多、难记忆的特点，开设1-3次病例分析课，通过蓝墨云班课平台及时发布病例和针对病例的测试题，采用病例分析法、分组讨论法、任务驱动法和专家在线答疑法能极大提高学生学习积极性，使学生能更好的记住兽医临床常用药物；同时也能提升教师的教学能力和教学效果。

关键词：动物药理；病例分析；小组讨论

《动物药理》具有知识面广、内容多而散、理论性强、药品数量多、难记忆等特点。该课程的教学任务是使学生懂得药物的作用特点、应用，记住临床常用药物，掌握动物疾病的给药方法，学会开处方，在临床实践中学会合理用药。因此该门课程是衔接基础课和专业课的桥梁^[1]，意义重大，因此学生对该门课程的掌握程度直接影响后续专业课的学习。

在近几年的教学过程中，在学生学完《动物药理》教材所有内容后，根据高职学生的认知特点和历届学生的问卷调查（希望多讲解病例），开设1-3次病例分析课，并通过蓝墨云班课平台及时发布病例和针对病例的测试题，采用小组讨论法能有效激发学生的学生兴趣，培养学生分析问题的能力和团队合作意识。

1教学方法

基于以教师为主导，学生为主体的原则，可采用以下教学方法：

（1）病例分析法：通过动物医院、养殖场收集经典临床病例，根据教学的重难点和病例中的内容，设计10个测试题，让学生进行测试。

（2）分组讨论法

通过教学平台当堂上传测试活动，第一次让所有学生独立完成测试。第二次针对相同的测试内容，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题。通过二次测试结果对比，体验团队协作的优越性，能更好的突破教学重点和难点。

（3）任务驱动法

课前上传教学任务；课中当堂上传测试任务；课后，上传复习任务。围绕任务展开学习，以任务的完成结果来检验学生的学习效果。

（4）专家答疑法

通过微信视频电话、蓝牙音箱与ApowerMirror APP投屏功能，在课堂上现场电话联系专家，把专家投屏到电子白板上，现场给学生答疑解惑。

2结果

（1）由图1知，通过分组讨论，学生10个题的测试平均分高出讨论前35.2分。          

图1：讨论前后全班学生的平均分

图2：讨论前后各个题目的准确率

（2）通过图2发现，学生在小组讨论后各个题目的准确率也有了极大的提升，尤其是前3个题在讨论后准确率直接达到了100%。

3．讨论

3.1病例分析法的教学意义

病例分析教学法起源于20世纪初美国哈佛大学医学院,后经推广和发展,目前已成为一种成熟的教学方法。夏成^[2]等报道了85%的学生认为在兽医专业临床实习教学中采用了病例分析教学效果良好。宁章勇^[3]等认为兽医临床病例分析能充分提高理论教学的效率，使学生对所学知识得到巩固和深化，并利用知识分析问题、解决问题，而不是将知识简单“堆积”，从而锻炼了学生解决实际问题的能力。马吉飞^[4]认为病例分析法可激发学生的学习热情,充分挖掘学生潜能,能锻炼学生利用病例知识解决临床实际问题的能力,巩固所学的病理知识等,对于培养他们的临床思维及自学能力和团队协作精神很有帮助。本研究也表明通过临床病例分析，学生做题的准确性和分析问题能力得到了极大的提高。

3.2小组讨论法的教学意义

所谓小组讨论法就是指在教师的指导下，把全班分成几个组（可随机分），让各组成员围绕一个中心问题，发表自己的看法，从而相互学习的一种方法。据欧阳艳报道^[5]该种方法既有利于体现学生在学习中的主体地位,又有利于培养学生团结协作、合作探究的能力和习惯,还能创造出一种和谐、平等、宽松的学习氛围,符合新课程标准的要求。

本研究发现通过小组讨论能显著提升学生做题的准确率和分数，让学生明白了团队协作的重要性，但是讨论时教师得注意充分调动每一个学生的积极性，可通过教学平台提供的摇一摇和抢答功能，使每一个同学都参与讨论。力求使学生在积极、愉快的互动课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

3.3任务驱动法的意义

基于《动物药理》要记忆的内容很多，学生短时间之内难以记住，所以通过教学平台在课前、课堂和课后上传测试任务，能很好的检验学生的学习效果，也便于课后学生复习。

3.4专家答疑法的必要性

基于病例教学与兽医临床实践的关系非常密切，而且学生记住了药物，仍然不能在临床实践中进行应用，所以通过专家在线上传病例处方到平台，学生针对处方中的用药进行在线提问，很好的解决了理论联系实际问题。

3.5各种教学方法对教师的要求

作为兽医课程的教师,不仅要有扎实的专业基础知识,还有必要经常深入兽医临床一线，尤其是宠物医院、养殖场等，了解临床用药情况，收集经典的临床病例，并根据病例和历年执业兽医考试题，合理设计测试题目。不断提升自己的专业知识和技术水平，丰富自己的临床经验,才能更好的将临床病例分析和各种教学方法融入兽医课程的教学实践中,从而培养出合格的兽医人才。

4．结语

总之,在蓝墨云班课教学平台的基础上，采用病例分析法、分组讨论教学、任务驱动法和专家在线答疑法能让学生在《动物药理》教学中更好的记住兽医临床常用药物；同时也能提升教师的教学能力和教学效果。对培养高职兽医学生自学能力、分析问题能力和解决问题的能力起到重要的促进作用。

主要参考文献

[1]邱深本,李喜旺等.动物药理.第二版.北京：化学工业出版社,2016.8

[2]夏成,范春玲,孙斌,黄大鹏,郭东华.病例分析在兽医内科学教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(01):124-125.

[3]宁章勇,亓文宝.兽医临床病例分析在动物病理生理学理论教学中的应用[J].广东农业科学,2009(06):141-142.

[4]马吉飞.病例分析教学法在兽医病理学教学中的应用[A]. 中国畜牧兽医学会兽医病理学分会、中国病理生理学会动物病理生理专业委员会.中国畜牧兽医学会兽医病理学分会第十六次学术研讨会、中国病理生理学会动物病理生理专业委员会第十五次学术研讨会论文集[C].中国畜牧兽医学会兽医病理学分会、中国病理生理学会动物病理生理专业委员会,2009:3.

[5]欧阳艳.激情在课堂上点燃——分组讨论法在化学课堂教学中的运用[A]. 甘肃省化学会.甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C].甘肃省化学会,2009:3.