摘要：随着信息技术的高速发展，传统的课堂教学模式已不能适应新型教育教学活动的需要，课堂不仅是实施素质教育的主阵地，更是教师、学生成长和发展的平台，创客思维改变课堂学习方式这一新型教育模式的诞生加快了学科教学与信息技术的深度融合，我们认为在新课改不断推进的今天，借助创客思维改变课堂教学方式是一项需要不断探索和研究的课题实验。本文将从创客思维的内涵、创新性和智慧性课堂学习三方面进行实践探究。
关键词：创客思维 课堂学习方式
2016年9月，我校成功申报重庆市教育信息技术课题《创客教育思维改变课堂教学方式的研究》，通过一年多的探究实践，课题组提出了创客思维的概念，归纳了创客思维的特征，并在多个学科间进行案例研究。
1创客思维的内涵
在关于创客的著作或相关网络知识中，创客及创客教育的研究具有前瞻性，根据本课题的实际情况和课题研究需要，我校课题组成员经过实践探究提出了“创客思维”的概念。创客思维指基于创客教育、学习、实践化的思维，它是以感性认识和兴趣为基础，以在创造中学和学习中创造为主要学习方式，以关注、发现、运用、有创意、能付诸行动、共同分享为目的，充分表达自己想法的思维。
创客思维是基于“互联网+创客教育”新理念提出来的，体现了“创客”的典型特点，即“造物”和“分享”。通过“做”来获得“创客思维”才是最根本的方法，基于创客思维对课堂教学的创新模式进行探索尚在起步阶段，随着教育信息化2.0时代带来的思考，我们选择这项实践挑战性强、意义重大。
2创客思维实现创新性课堂学习
核心素养的核心是创新，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力是当前教育发展的新方向，在我校，明确提出教科研引领，教育信息化提高课堂教学效益等思想。这就给学校、教师、学生搭建了创新学习的平台，并以此实施校本研究，推动教师专业成长，改变课堂教学方式，提高教育教学水平。
通过本项目的实践，创新性还体现在以下三个方面。一是就学校而言，在课程建设和改革、特色学校发展等方面将起到重要推动作用；二是就教师而言，培养他们创造性地处理教材和解决课堂教学中的各种问题，提升课堂教学实践的能力，有助教师掌握新的课程理念、新技术和新方法，改变教师的教学行为，从而促进教师的专业成长；三是就学生而言，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主观能动性，培养学生的信息技术核心素养和创新思维并付诸行动，变为现实。
在2017年课题组实验教师课堂教学展示活动中，参研教师充分运用创客思维，对教材的进行深度阅读，多视角、深层次，立足编者、学生、教师、课标角度，确定了合理的教学目标，创造性地处理了教材，呈现出了一堂堂精彩的课例。付洪英老师执教二年级《小雨点》一课。通过画面创设情景，激发学生的学习兴趣；通过故事串联把学习内容有效地整合；通过游戏活动，充分利用课文创设语境引导学生进行识字写字；通过寻找相同结构的字词，丰富学生的语言积累；通过图文结合的方式训练学生的表达能力。教学设计有层次，目标明确，课堂教学思路清晰，策略运用较恰当。谢玥老师执教一年级《江南》一课。她同样采用课文创设语境引导学生随文识字，在识字中采用了字源识字、字理识字、偏旁归类、看图识字和在生活中识字等方法，让孩子在比较轻松愉快的环境中认识生字。在写字教学环节，引导学生观察找到关键笔画、关键部首在田字格的位置，通过创编的顺口溜引导学生进行自评和他评，让识字写字真真切切落到了实处。刘中会老师执教的《角的认识》一课，教师基本功扎实，循循善诱让同学们在课堂上动起来了，孩子们自己动手折角，活跃的气氛，恰到好处的小组讨论、合作探究，让学生真正成为了课堂的主人。陈媛老师执教的《厘米的认识》，做到源于教材，又不拘泥于教材。课堂中教师注重创设活动机会，引导学生自主探究、合作交流。学生在操作、实践中获得知识，经历"充分感知－丰富表象－领悟内涵"的过程，头脑中切实、清楚地建立了1厘米的实际长度和空间观念，突破了本节课的教学重点。周洪老师的《分一分》，在教学过程中给学生们创设更多的操作实践机会，提供丰富的直观材料，让孩子们全身心参与课堂教学活动中。并且将课堂教学延伸至课外，让孩子们回家将自己的房间、衣服、玩具分一分，让教学"活"起来了，巧妙地将所学知识和学生的生活实际紧密结合。
3创客思维实现智慧性课堂学习
智慧性是指基于我校智慧教室环境下的创建具有跨学科性、趣味性、体验性、开放性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性的特色创客空间。它在内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情境感知五个方面体现尤其明显，学生能在教师的组织、指导下，发挥更多的主动性，提高学习积极性，通过探究式的自主学习和合作研讨，获得更强的学习能力，形成独具一格的创客文化。
创客思维实现了各学科的有机融合，形成了更多元、更有效的课堂教学方式。我校肖鹏老师在2017年全区小学信息技术教研工作会上完成的一堂研讨课《制作公益广告》，它以创文明城区设计公益广告图片为线索，对教材进行了创造性处理，分成了室外活动和上机操作两课时，我们也能看到学科融合的影子，前一课时的主题创意设计中有学生的社会实践活动，通过素材的收集和整理，在本课中大胆尝试，呈现给我们的是一个全开放的课堂，将学生的创意通过信息技术得以实现，同时我们用技术的手段现场直播，解决了因微机室不能容纳一百多人同时听课的难题。本次活动以课程改革为抓手，以教科研为实施路径，促进课堂教学方式的改变和创新，教研中践行我校“七彩教育”前沿课程理念，充分实现信息技术与教育教学的深度融合。
4结束语
创客思维对课堂学习方式改变弥补了传统教育“重理论、轻实践，重动脑、轻动手，重学习、轻应用”的不足；改变了教学观念，让学生在“玩中学”、“做中学”、“创中学”；提升了学习自主性、给学生以选择权、人人都参与、分享成果等 ；改进了对课标的认识，包括对课程本质的认识，对知识点的认识；重塑了课堂教学活动策略和教学评价策略。因此，探索“人人皆学、处处能学、时时可学”的现代学习方式是摆在我们面前又一重要课题。