新时代、新担当呼唤“合作、探究”新课堂

从小学六年级上册的分数除法的课堂教学说起吧，教师在教学“已知两个数的关系并已知这两个数的和，求这两个数”的学习内容，教材“例题6”图大意是：球队比赛共得分42分，下半场得分是上半场的二分之一，求上半场和下班场各得几分？

教师通过阅题理解，分析解答，结合画线段图的教学手段学生很快算出下半场得分是14。教师结合学生的汇报，顺利板演到上半场的得分情况时，作课教师机制地提出：“我们的问题都解决了吗？”这时，学生纷纷发言了：“上半场得分还没算”、“还要写答语”。教师和学生很好地发挥合作精神，也引导中下等生及粗心大意的学生集中注意力，完成未竟的课堂效果，课堂也因此更为活跃了。

教师在课堂的预设中作出果断停顿，恰到好处提出问题，顺势开发学生的“探究”意识，这个课堂教学片段也告诉同行们如何才能做到事半功倍！其实，要培育学生“合作、探究”的精神，教师时刻要有意识，要主动让学生去实践。可以想象，教师如果盲目为了节省时间，只顾完成教学内容，完全可以顺势让学生说出“上半场得分是28，最后还要记得写答语”，如此教学师生配合默契，看似也很完美。这种教学的结局如同一个游泳教练只顾自己在泳池中比划，学员始终在岸上舞蹈，其结果可想而知。新时代的教师，要努力把学生推入水中，学生们很快会超过你的。如果你是一名有担当的教师，不会忌讳学生超越自己的。