指导小学生快乐习作三”多”刍议

诏安县第二实验小学 李秀芳

众所周知，习作能力是语文最重要的运用能力之一。可以这么说，学生习作能力的高低，直接决定着语文学习的成败。更为重要的是，习作能力不仅仅是一个人语文学习所必需的，它还是一个人做人和生活的必需。北京大学著名教授曹文轩指出：写一手好文章，应是每一个人都要追求的善于激发学生的习作兴趣，掌握习作的技巧，可以有效助力快乐习作教学。的确，习作能力应是一个现代人必备的主要能力之一，而这种能力的培养必须从小抓起。新课程标准对学生的习作要求强调亲历和真实，快乐习作是提高学生作文水平的有效途径。在多年的语文教学中，我结合教学实际和学生现状，深思，总结，快乐习作，必须做到三多：

一、多读书

多读书可以增添快乐习作的原生态气息，深化快乐习作教学内涵，只有读书破万卷，才能下笔如有神。读书能感受到的语言文字之美是细致的、隽永的，而且书中蕴含深邃的思想，永恒的感情。 多读书，能让学生丰富感情，积累语言，开拓视野，能形成自己的认识，表达自己的见解，丰富自己的想象力，增加文化积淀。书籍是学生的良师益友，书籍是人类进步的阶梯，要引导学生多读好书。 那么要引导学生读什么书？ 怎么读？

（一）课内品读，汲取精华

探本求源，语文教材中的课文是极佳的学习素材，语言精彩，内涵丰富，构思巧妙。其中不乏优美词句，也有值得学习的写作方法。每一组课文的教学中，单元导语很重要，这是对本组课文学习的指导，本组课文学什么，怎么学，一定要让学生先感知，再结合每篇课文的学习，紧扣导语中介绍的，作者如何写具体，如何表达情感，让学生在课文的学习中体会作者的写作方法，表达情感的方法，最后学以致用。如六年级语文上册的第一组课文，描写大自然，表达作者与大自然互诉心声，表达作者的独特感受。《山中访友》这篇课文，作者把山中的一草一木，一鸟一石，当作朋友；《山雨》里，作者把山雨的音韵美，色彩美表现得淋漓尽致；《草虫的村落》中，作者赋予小虫子勇敢、勤劳和智慧的特质，这样的文章深深吸引孩子。读着这样的美文，要让学生学会如何把自然中的景物写具体，学习作者通过想象与联想表达自己独特感受的方法。六年级语文上册第七组课文主要是讲述人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示动物的情感。海鸥对老人震撼的情，松鼠的可爱，战象嘎羧的忠诚与善良的情怀，狐狸一家生死相依的浓浓亲情，作者把动物的情感写得真实、具体、震撼人心。这样的文章，很有感染力。学生读着这样的文章，会爱上阅读，也会学到作者的展示动物情感的方法：通过对动物动作、神态的描写，展示了动物丰富的情感世界。当然，这离不开教师课堂上的引导，离不开对重点句的品读。我来展示一个句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。像这样细致地描写，把动物丰富的情感展示出来了。能展示情感的佳句在六年级的课文中还有很多很多。教师要引导学生去品读去积累。我不但引导学生从课文中学习写作方法，还要求学生从课文中积累语言。我在课内品读从多角度着手，汲取精华从小处着眼，学以致用于习作中遣词造句。让阅读助力快乐习作。回归学生阅读的新家园，挖掘的文化底蕴，丰富的课文积累，可以让学生的习作万紫千红。

（二）课外阅读，博采众长

在多年的毕业班语文教学中，常碰到学生写作时内容空洞，或是语言贫乏，不善于描写，只会记流水账式的叙述。这其中的一个原因就是阅读量不够，语言积累不够。课外阅读可以扩展学生的知识面，进行间接的生活积累。培养学生良好的阅读习惯可以促进其博采众长。就如蜜蜂采蜜一样，可以酿出蜜来。从低年级开始，就要培养学生良好的阅读习惯，并做读书笔记。词语，句子，段落、内容简介，都可摘录。在做读书笔记积累知识时，可以分门别类。如对某一植物的描写，动物的生活习性的介绍，人物的性格特征描写，外貌描写、心理描写、动作描写，风景的描绘等都可摘抄。这样随着时间的推移，学生就会积累大量的写作素材。课外阅读，是写作的源头。教师可以引导学生从每一期的《小学生周报》，从每一单元的主题拓展阅读，从语文课本中的课外书屋介绍的书籍开始阅读，再增加名家名篇，教师可以向学生推荐一些思想健康、有趣、有益的书。也可让学生互相介绍好书，互相交换好书，共享阅读资源。这样学生的阅读量就会增加，积累也会随着年级的增长而丰富。教师应注意引导学生去阅读，并把阅读当成一种作业，要打破传统观念，作业只有做题，要多花时间在阅读。学好语文，阅读是很重要的。教师要鼓励学生热爱书籍，阅读时要求学生做好读书笔记。有了广泛的阅读，有了不断的积累，学生就能获取各种各样的无穷无尽的语言营养，精神食粮。习作时，就成了水到渠成、自然流泻轻松的事，真的做到读书破万卷，下笔如有神了。

二、多观察

生活是写作的源泉，新课标指出：写作教学应联系生活实际，让学生会写，乐写。 可是缺乏写作素材的当今学生应怎样表达呢？我在教学中，经常碰到的问题就是学生没有写作素材，俗话说巧妇难为无米之炊，没有素材是没办法写作的。瞎编乱造写不出好文章。 这就要求作为老师的我们为学生们擦亮眼睛，增大见识面，去观察发现周边的人事物。 如何才能让学生习作时左右逢源，文如泉涌呢？

（一）走出习作课堂，去观察生活，发现新知，捕捉积累素材

写作来源于生活，要想写出一手好文章，就必须观察生活。记得有一次，那时正是春天，我在校园的木棉树下捡了一朵红艳艳的木棉花带到教室，问学生是什么花，学生都默不作声，后来有个别学生回答了，但没有回答对。没有一个学生懂这花的名字。他们已在学校上学六年，教学楼旁的木棉树年年开花，而学生居然不认识木棉花，这就是没有留心观察周围的事物造成的。我让学生放学后经过木棉树下好好观察，回去再上网了解，对木棉花有更进一步的认识，并作笔记。学生通过实物观察再上网了解后，对木棉花的样子、颜色，象征意义，对木棉树先开花后长叶这一特点，有了全面的了解，自然也写出了好文章。这一堂课也成了学生难忘的一节课。这是我从后来学生的习作中得知的。让学生观察生活既让学生长知识又调动了学生的写作兴趣。有些地方过节时，有些民俗活动，如赛龙舟，包粽子，迎神赛会，赏花灯，猜灯谜，都可让学生去经历，去观察，再写下来。平时可引导学生观察不同季节的天空，观察各种果树叶子的形状、新叶老叶的颜色，植物开花时花的样子、颜色，结果时果子的样子、味道。让学生听听雨声，捡捡落叶制作标本，与自然亲密接触。观察各种场景。有观察就有积累，有积累就有写作的素材。

（二）指导观察日记，去记录生活，训练能力，表达真情实感

在教给学生观察方法的同时，强调每个学生要养成写观察日记的习惯。留心观察周围的一切，以日记的形式记录下来.从身边最熟悉的事物确定观察的对象，如家里养的小金鱼，小乌龟，菜园里的蔬菜，果树的生长、开花、结果，不同季节不同天气的天空等。很多生活中常见的动植物，学生到了六年级都还很陌生。做过的家务，参与过的活动学生都写不出来。如果有养成观察并写日记记录生活的习惯，有一定的知识积累，到了高年级写作文就不至于无材料可写，无话可说了。日记是学生弘扬个性的心灵的闪动，练习写观察日记，可以拓展快乐习作的内涵和外延，也可以培养学生的思考分析和语言组织能力，还可以陶冶学生的情操。正像老舍先生说的如果没有这种积累，就写不丰富。肚子里的东西多了，写起文章来就能左右逢源，水到渠成。

三、多积累

俗话说得好：积少成多，积沙成堆。可见积累对写作的重要性，叶圣陶先生说：学习不能要求速成。说的是学习需要一个长期积累、潜移默化的过程。语言的积累对于习作至关重要。假若三天晒网，两天捕鱼的行为是无法实现的，只有水滴石穿的气魄才能成功。一个人有了丰富的语言积累，他说话写作能力就能左右逢源，形象生动，准确和精炼的语句便能信手拈来，达到表情达意轻松自如的境界。不积小河，无以成江海。语言的积累不可能立竿见影，需要水滴石穿的气魄，那么，如何进行语言的积累呢？

（一）主题积累

小学语文课本里，每一组课文都包含一个主题。学完一组课文，就可让学生进行相关的语言积累。例如，教学《和时间赛跑》一课后，教师要求学生做如下积累：

少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

花有重开日，人无再少年。

一日之计在于晨，一年之计在于春.

教完《北京的春节》，我就让学生积累有关传统节日的诗句。教完《伯牙绝弦》后，我让学生积累描写友情、交友的名言。我总是紧扣每一单元的教学，让学生积累相关主题的名言警句、诗句，并让学生在晨读时间反复诵读，牢记于心。这样，学生在写作时，名言警句就会自然流淌而出，为文章润色。

（二）修辞积累

小学语文课本中，有很多用上修辞、写得很美的句子。例如，四年级下册语文课本中《七月的天山》中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”和“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 “这是用上比喻的写景句子。六年级上册《山中访友》这篇课文中”走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"这是用上拟人手法的写景句子。《麦哨》中”那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。这是用上比喻的描写人物外貌的句子。在完成练习阅读短文时，如果有发现到好的用上修辞手法的句子，我也马上让学生积累下来。如在短文《我爱家乡的秋夜》中，“柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的翡翠，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。”这个用上比喻的写景的句子很美，我就要求学生摘抄并背下来。在我要求学生准备摘抄本，把每一篇课文中出现的用上修辞手法的句子摘抄下来，并背诵下来。 如果在试卷的短文中，出现写得较好的用上修辞手法的句子，我也让学生摘抄并背诵。

（三）成语的积累

对于小学生来说，积累语言，其中就有成语的积累。可让学生结合平时的课文学习，试卷中阅读题的练习，平时的课外阅读中积累成语，并做摘抄，摘抄时进行分类，以便于写作运用。如描写不同季节的成语，积累描写大自然景色的成语，积累描写各种天气的成语，积累描写人物的语言、动作、神态、心理、外貌的成语：积累描写场面的成语等。

（四）俗语、谚语、歇后语、古诗词的积累

中华文化灿烂，语言博大精深。让学生从小积累各种俗语、谚语、歇后语，诗词，可以丰富学生的语言，让学生写作时语言生动有趣，有韵味，让祖国文化滋养中华少年。这些语言的积累可以在每一组课文学完后，也可在每一单元的《回顾拓展》学习中。例如，勿以善小而不为，勿以恶小而为之绳在细处断，冰在薄处裂；日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行等名言都是归类在《回顾拓展》中，要让学生背下来并默写，而且要在学过之后反复诵读。

指导学生不断积累并熟读成诵，烂熟于心，而且想用就用，用得自然、恰当。 这就得课内外知识融会贯通，注意整合。做到语到用时可喜多，平时积累急时用。

“腹有诗书气自华”，只要同学们多读书，多观察，多积累，做一个学习的有心人，那么习作时就有感而发，有情而抒，有文而作，文情并茂的文章就不难了。