社会主义核心价值观融入师范生教育路径的研究

曹建玲    西安文理学院

 陕西省教育科学规划课题： 社会主义核心价值观融入师范生教育路径的研究

项目编号：SGH17H214    项目主持人：曹建玲

核心价值观简单地说就是在整个价值观中发挥主导作用、在人的行为选择处于支配地位的思想观念^[1]。党的十八大对社会主义核心价值观进行了概括，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”教育部2013年工作要点指出“推进党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑。把社会主义核心价值观体系融入国民教育的全过程，培育和践行社会主义核心价值观。”

师范生大多毕业后将从事教育事业，他们的价值观直接影响着他们面对的儿童、青少年，只有让师范生具备良好的社会主义核心价值观，才能承担传播社会主义核心价值观的任务。为了使师范生具有正确的社会主义核心价值观，师范专业的教师必然会探究社会主义核心价值观融入师范生教育路径的研究。目前对师范生核心价值观培育路径的研究主要还是集中于将社会主义核心价值观融入师范生课堂教育，并没有从课堂、生活、实习实践、校园文化等方面进行全面的理论研究，这样的研究会拓展社会主义核心价值观教育的理论和实践研究。

一 社会主义核心价值观融入师范生教育路径的研究现状分析

目前，针对师范生社会主义核心价值观的培育研究，目前主要集中在以下四个方面：师范生职业价值观和职业认同感的培养研究；师范生就业价值取向的研究；师范生核心价值观认同教育的研究；师范生师德课程教育的研究。

针对目前将社会主义核心价值观融入师范生教育路径的研究可以看出，目前对师范生核心价值观的培养具有以下特征：

㈠ 侧重师德教育，缺乏公民意识教育

目前的研究都是强调师范生应接受德育教育，有良好的职业认同感和价值观，却没有强调师范生应先成为一个合格的公民，树立正确的世界观、人生观和价值观。

㈡ 将社会主义核心价值观融入课堂理解为教育过程中开设有针对性的培育课程

这仅仅是社会主义核心价值观融入课堂一种手段，社会主义核心价值观融入师范生教育路径的的方式方法很多，更多的应体现在日常教学、生活、实习实践工作以及校园文化等方面中。

㈢ 研究者主要是思政方向的群体

由于研究者主要是思政方向的群体，所以他们更多的是关注如何开设有针对性的培育课程。

二 对社会主义核心价值观融入师范生教育的调查分析

为了研究当前师范生社会主义核心价值观的培育情况，做了调查问卷进行研究分析，共发放问卷300份，回收有效问卷283份。

㈠ 目前师范专业的学生比较热爱自己将来从事的职业，这有利于我们国家对人才的培养

首先我们调查了师范专业的学生对自己专业的喜爱程度，因为喜欢才可以认真从事这份职业，为这份职业尽心尽力，也只有尽心尽力从事教育者才可以为我们国家培养出优秀的人才。

表1  “你对教师职业的热爱程度是？” （n=283）

从表1中可以看出没有不喜欢教师职业的师范生，只有17.7%的师范生不太喜欢教师职业。从调查的比例来看，目前就读师范专业的学生绝大多数是比较喜欢教师职业的，而一个人只有喜欢某份职业，才能每天上班都有激情。根据调查结果大多数学生具备积极认真从事这份职业的积极性。

㈡ 部分师范生没有把日常社会主义核心价值观的教育与师德教育相联系

师德是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物、处理问题、做好工作、为社会尽职尽责。一个教师要想具备良好的师德首先必须具备基本的社会主义核心价值观。为了调查师范生是否认为日常社会主义核心价值观的教育与师德教育相联系，特意做了以下几项调查：

表2 “你有没有把目前按照学校的要求认真学习，遵守纪律与未来从事的教师职业要求联系在一起？”（n=283）

表3 “你和以前相比是否更注意自己的行为举止仪容仪表？” （n=283）

表4“你对学校要求每天整理宿舍，保持卫生的做法认为：” （n=283）

表5“你是否能做到衣着得体，不奇装异服：” （n=283）

观察以上表格的数据统计，从表2中可以看出目前的师范生有35.3%学生并不认为按照学校的要求认真学习，遵守纪律与未来从事的教师职业要求有所联系；从表3中反映出只有16.3%的师范生比以前更注意自己的行为举止仪容仪表；从表4中可以看出只有38.5%的师范生认为学校要求每天整理宿舍保持卫生的做法是很有必要的；从表5中可以看出只有58.3%的师范生可以做到衣着得体，不奇装异服。

综合分析以上四个表格中的数据可以看出，有一些师范生并没有把自身的行为习惯和教师职业要求联系在一起，也就是没有把日常社会主义核心价值观的教育与师德教育相联系，这就要求我们对师范生进行师德教育的同时，也要强调社会主义核心价值观的教育。一个教师只有具有良好的人德，才会具备高尚的师德。

㈢ 部分师范生不能将自己的日常行为与将来从事的教师职业相联系

日常行为表现是一个人是否具有社会主义核心价值观的体现，如果一名师范生不能关注自己的日常行为，很难想象在今后的教育工作中可以约束自己的行为举止，为学生做好行为示范。为了调查师范生是否能关注自己的日常行为，特做以下调查：

表6“你是否很关注目前教师的言行举止，感知做教师的言行举止要求：” （n=283）

表7“你是否意识到自己将要成为一名教师而严格要求自己：” （n=283）

观察以上两个表格，从表6中可以看出有17.3%的师范生没有留意目前教师的言行举止，这也就意味着一部分学生并没有去可以感受自己将来从事的职业应具备的日常行为规范；从表7中可以看出只有47.7%的师范生意识到自己将要成为一名教师而严格要求自己。

通过以上表格的分析可以看出，部分师范生并没有关注目前教师的言行举止，当然也不会对自己的言行举止加以严格的约束，也没有对自己的严格要求，为自己将来从事的职业做好良好的铺垫。总之，部分师范生不能将自己的日常行为与将来从事的教师职业相联系。

三 社会主义核心价值观融入师范生教育的路径

㈠ 继续开设并补充有关核心价值观培育的相关课程

目前为师范生开设的有关核心价值观培育的相关课程应该继续开设，诸如：教育学、教育科研方法、班级管理、教育心理学、青少年心理健康教育与辅导、教育政策法规、义务教育法、教师法、未成年人保护法等；适当补充相关核心价值观培育的其他课程，诸如：教师伦理学、家庭教育学、教师伦理史、教师职业道修养和相关教育法律法规解读等相关课程，不仅培养师范生的师德，也加强他们的核心价值观的培养。

㈡ 强调公民意识教育辅助师德教育

通过对社会主义核心价值观融入师范生教育的调查分析中我们可以看出：部分师范生没有把日常社会主义核心价值观的教育与师德教育相联系。而社会主义核心价值观的教育是作为中国公民的意识教育，那么针对师范生首先应该强调对他们进行公民意识教育，使他们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱自己将来从事的教育事业，通过基本的公民意识教育辅助提高他们的师德。

㈢ 拓宽社会主义核心价值观培育者的群体

在第二大点的分析中，我们发现部分师范生不能将自己的日常行为与将来从事的教师职业想联系，一方面说明了师范生没有注重社会主义核心价值观与未来职业之间的必然联系；同时，也隐含着我们师范类教师没有在日常教育工作中注重培育学生的社会主义核心价值观。如果师范专业的教师能够意识到社会主义核心价值观对未来教师的重要作用，那么在日常教育教学工作中教师就能够起到一定的示范作用，注意自己的引领作用，这样日常的教学工作也会让我们的学生注意自己的日常行为。因此，在学校为师范生开设的各类课程中，尤其是教法类课程中应当融入社会主义核心价值观，从而拓宽社会主义核心价值观培育者的群体，使社会主义核心价值观培育者不仅仅是思政群体的教师，而且增加到师范类教师群体。

笔者认为一个合格的教法老师，不仅仅教会学生的是教育教学的技能，更重要的是言传身教的交给学生做人的准则，将人德传递给师范生，从而在他们将来的教学工作中也能继续将人德传扬，这样的教育才能将社会主义核心价值观加以普及。因此，社会主义核心价值观培育者的群体不仅仅是思政老师，包括所有的在职的师范类专业的教师。作为师范类专业的教师更应该严格要求自己，为师范生起到示范作用，用来传递社会主义核心价值观。

首先，作为一名师范类教师应该认真规范备课、上课，为师范生在上课中起到示范、示教的作用。在教学过程不仅传递知识，同时传递作为知识传达者的技能，促进他们教学技能的增长；也在教学过程中传递协调师生、生生关系的能力，促进学生管理能力的提升。

其次在日常生活中注意自己的言行举止，尊重学生、团结同事、遵纪守法、注重精神享受、穿着得体、注重公德，为师范生树立良好的形象，用自己的人身观和价值观潜移默化的影响他们。

㈣  开辟将社会主义核心价值观融入师范生教育的新路径

以上第二大点中第二三点的陈述说明我们的师范生日常不注意自己的行为，也没有关注与教师职业相关的行为，因此说明了仅仅将社会主义核心价值观融入师范生的课程教育还是不够的，我们还应探究将社会主义核心价值观融入师范生教育的新路径。

⒈ 在日常生活中融入社会主义核心价值观的教育

在日常生活中教师可以为师范生融入社会主义核心价值观的教育，这样的融入对他们来说也许是不经意的，但是对于教师来说往往是精心安排的。面对师范生这一特殊工作对象, 师范院校不仅要教书育人, 还要教书育“师”, 要在师范教育的全过程中帮助师范生树立健全人格, 形成正确的职业观、价值观^[2]。除了在课堂上教他们做人做事，在平时的生活中也要注意与他们沟通，树立他们做人的正确的导向。具体可以在日常生活中做到：

⑴ 鼓励师范生为父母、老师、朋友等写一封感恩的信，培养他们的孝心、爱心；

⑵ 在日常生活中提示师范生小学生具有一定的向师性，所以师范生从进入大学的这一天起，结合学生守则努力培养他们良好的文明行为、生活习惯、学习习惯和健康心理。要求他们开始注意自己的言行举止，比如：不随地吐痰、不翻越栏杆、不闯红灯、不践踏草坪、注意个人形象等等；

⑶ 可以在长廊中布置文化长廊或者展览师范生的日常三笔字，熏陶他们的思想，也促进他们对自己三笔字的要求；

⑷ 鼓励师范生在试教过程中相互合作，互相点评，共同进步；

⑸ 可以通过网络为师范生传递正能量，同时在学生传递负能量或者略有道德偏差的网络交流时，及时发现，及时关注，及时帮助，及时纠正，使他们树立正确的核心价值观；

⑹ 可以鼓励师范生在校期间为将来从教的对象进行辅导，一方面减轻家庭负担，另一方面可以获取教学经验，同时，获取与学生和家长沟通交流的能力；

作为师范类教师面临着在日常生活中为学生树立正确的人生观进行相应的辅导，当然也必须身体力行才能做到示范作用。

⒉ 在实习实践环节中融入社会主义核心价值观的教育

笔者在与学生的交流中曾发现，学生抱怨实习实践工作太辛苦，不能正确面对，甚至有因为与指导老师沟通不当，擅自离开实习学校的现象发生。个人觉得在实习实践工作进行之前应该对学生进行以下的教育：

⑴ 遵守实习学校的一切规章制度和作息安排；

⑵ 注意养成良好的待人接物的态度

在实习过程中，与一同前往的实习的同学要团结友爱；注意与指导教师、学校领导成熟、愉快地共事。发生矛盾时首先反省自己的问题，如果个人认为还是不能解决问题，必须与实习带队老师沟通，合理解决矛盾，切不可自作主张与实习学校指导教师或领导发生纠纷；

⑶ 养成吃苦耐劳的精神

首先必须正确认识，实习是一项艰辛的工作，不可能舒服的完成。在实习过程中，应做到：早到打扫办公室、按指导老师要求工作、做除了指导老师之外实习学校安排的力所能及的工作，不要有怨言，确信克服困难，才能有所成长。

每个师范类专业的学生都面临着实习实践环节，在实习实践环节如果能树立正确的社会主义核心价值观，对今后成为一名合格的教师非常重要。

⒊ 利用校园文化融入社会主义核心价值观的教育

将社会主义核心价值观有机融入校园文化中，促进师范生个人的成长。学校可以组织开展以促进社会主义核心价值观为主题的书画展、演讲、讲座、歌咏比赛等活动；可以拍摄拍摄学生身边的弘扬核心价值观的微视频、可以通过校园广播、可以评选身边的最美老师和最美同学、可以通过观赏具有红色影片等传播正能量；可以在学校倡导微公益，指导师范生从关心他人、助人为乐切入，上升到服务社会、关注社会、献身社会的层次，在师范生中弘扬尊老爱幼、见义勇为、助人为乐的传统美德。

如笔者所在单位西安文理学院，2018年举行了以下的活动：3月16日召开“烟头革命”“厕所革命”工作部署会，强调师生营造干净、整洁、和谐的校园；3月22日举办“节约粮食，光盘行动”活动启动仪式，宣传“光盘行动”，倡导师生按需取食、节约光荣的思想；5月10日党委统战部组织召开了“防范邪教、净化校园”主题报告，倡导全体师生要增强识别邪教、抵御邪教的能力，自觉抵御邪教，进一步净化校园文化；为创新戏曲节目，叫响中国美学，弘扬中国精神，将西安市打造成为梨园之都和戏曲之城，西安文理学院200余名学生受邀参2008年5月22日-25日《擂响中华》——梨园群英巅峰对决节目录制，与文化名家面对面，现场感受戏曲魅力，同时增强学生爱国情操； 9月“民族团结一家亲”少数民族师生中秋联谊座谈会在大学生活动中心举行，促进民族大团结……学校通过以上的种种活动力求促进学生社会主义核心价值观的养成，自然对师范生来说也是价值观养成的一种经历。

⒋ 家庭教育融入师范生的社会主义核心价值观的教育

家庭的文化环境、语言环境、生活习惯，以至父母的一言一行，都会在耳濡目染的作用下，渗透到孩子的思想意识中去起着重要的教育作用。良好的家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育。父母对一切的评价、议论，都可能成为子女进行道德评价的依据。作为一名师范生，未来的人民教师，他个人的心理品质、个性心理特征、各种能力的形成诸方面是和家庭环境、家庭教育直接联系着的。父母和家庭是师范生价值观形成的根源，对处于价值观形成重要时期的师范生来说，教师对其价值观的形成固然重要，但任然取代不了父母和家庭的影响。学校应与师范生的家长多联系，促进师范生养成良好的家教家风，养成良好的分表是非、善恶、美丑的能力，身心得到全面的发展。

习近平书记指出：“要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活场景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”^[3]。师范生具有良好的社会主义核心价值观，他们才能爱岗敬业、热爱学生、严谨治学。师范生应该从不同渠道树立自己的核心价值观，使自己首先成为一个有德的人，继而在不久的将来成为一名优秀的社会主义核心价值观培育者和教育者，为社会主义培养具有良好品德的接班人。

参考文献：

[1]任成孝，李冰洁 核心价值观与青少年价值观培育研究 教育理论与实践 2016（10）52-55

[2]郑丙沛,石临风,杨仪泽,倪泽龙 师范生师德培育现状调研及对策研究——以贵州省某师范院校为例 武汉交通职业学院学报 2017（1）104

[3]把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N] 人民日报 2014-2-26（1）