架设 “心”桥    妙笔“点”评

中途接手的班级中有一名学生经常不完成作业，经反复教育，依然如故。我对这名学生进行一段时间的了解，发现他爱好书法，上课时经常模仿在全国书法大赛中获过大奖的刘老师的字体练字。毫不夸张地说，他个别字已达到了“以假乱真”的程度。学期结束，我写了这样的评语：“你的字写得很棒，看来你是下功夫练出来的，你真有毅力啊！如果老师每天看到你那字体优美的作业，会特别高兴的！”这简短的评语，神奇地改变了这名学生，他的作业越做越好，学习有了明显的进步。

这件事使我深深地认识到：从学生的实际出发，全面地、发展地看待每一位学生，将学生的优点与缺点、成绩与不足在评语中艺术性地指出来，字里行间处处洋溢着教师的满腔深情和一片爱心，就会引起学生思想的顿悟，从而树立信心，昂首向前。

一、变化人称  更新视点

传统的方式是用第三人称，客观公正地对学生进行操行鉴定。空话、套话较多，标签式的评语泛滥。近年来，不少教师的评语能更新理念，凸现学生个性。写评语时能采用对话的形式，多用商量、肯定、鼓励的话语，拉近师生间的心理距离，使学生对老师产生亲近感，形成积极兴奋心理状态。一名平时默默无闻的学生，上课时似乎成为师生“遗忘的角落”。我就给她写了这样的评语：你是聪明的学生，懂礼貌、爱劳动、讲卫生。课后，你总是默默不语，埋头作业，同学们都十分赞赏你。不过，在课堂上，你也沉默不语，这种“沉默”使你失去了许多表达和思维训练的机会。我想，在课堂上，你不能再“沉默”下去了，你能多给老师提几个问题吗？你能把老师问住，那我就高兴了。不想试试吗？

二、欣赏学生  捕捉亮点

学生是纯情可爱的，教师要欣赏自己的学生。教师写评语也要体现对学生的欣赏。有一位学习后进的篮球特长生，我写了这样的评语：“篮球场上的你龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏。每次比赛获奖后，你总是笑得那样甜。其实，老师比你更高兴，你真行！不过，神十、神十一不是靠人力把它扔上天的，而是众多科学家的智慧的结晶。倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神。我相信，不久的将来，我一定能看到一个更加出色的你。”教师千万不要吝啬你的夸奖，不仅要赏识各方面表现都好的学生，更应该去发现有缺点的学生的“闪光点”，并尽可能地“放大”学生身上的“闪光点”，以小见大，适当渲染、激励、欣赏他们的长处，激发他们的自信心，调动他们的积极性。

三、调整角度  指明缺点

写评语不能回避缺点，要坚持一分为二的原则，以正面教育为主。对待优秀学生，在肯定成绩的同时，适当地指出缺点，从严要求，勉励他们进一步努力；对待暂时后进的学生，委婉指出缺点，诚恳地提出改进意见和希望，同时更要尽量渲染他们的优点，鼓励他们上进。力争做到说优点，不使其骄傲浮躁；说缺点，不使其丧失信心。有一位自卑的女生，总认为自己脑子笨，学不进。我写了这样的评语：“你是一个诚实质朴、善良懂事、值得信任的女孩，只是你的学习暂时不理想。为此，你曾在你的日记中对我说自己脑子笨，学不会，甚至不想读书等等。不知你是否登过泰山，要想足踏泰山顶，一览众山小，没有顽强的毅力和不懈的努力是不行的。而你缺乏的正是毅力和努力。你生活在一个优秀的班集体里，老师和同学们都愿意拉你一把。只要你鼓足信心，坚持不懈地努力，并注意改进学习方法，我相信，成功属于你。”

四、选用事例  凸现特点

写评语，要善于在典型事例中展示学生的个性风采与点明努力方向。要有重点地写，不能面面俱到。一位负责关锁门窗的学生，工作认真，一丝不苟。我写了这样的评语：“严寒酷暑，是你最早上学为同学们打开门窗；是你带着整齐的队伍昂首阔步走出校门。你脖子上挂着一把铜钥匙，心里头装着一把金钥匙。你是我们班名副其实的‘小管家’。如果你在课堂上严格要求自己，老师就没有什么可担心的了。”我还把学生的兴趣爱好与评语内容有机地结合起来，这样更能引起学生心理情感共鸣，更能发挥评语的教育功能。如有一则评语这样写道：“在课堂上，你能对答如流，同学们说你是小辩论家；在美术课上，你涂涂画画，同学们说称你为小画家；在运动场上，你总跑在前面，同学们叫你飞毛腿。我非常欣赏你有这么多的爱好。不过，不要做一朵孤立的雪花，那样会悄无声息地融化。我想信你能帮助班上的其他同学，让他们也向你一样全面发展。”

评语中充满了爱心，评语中饱含着情感，评语中深藏着艺术。作为一名教育工作者要善于寻找着力点，坚持正面激励的原则，充分调动学生的积极性，用爱心妙笔写出一份份全面、中肯的谈心式的评语，在师生之间架起一座座“心桥”，用真诚的师爱鼓起学生奋发向上的勇气和信心。