利用信息技术促进初中英语词汇教学

江西省景德镇市第十九中学 万发盛 汪洋

词汇教学是最基本的初中英语教学，其教学效果的好坏直接牵制英语各种技能的进步。现如今信息技术与英语课程的整合，为英语教学注入了足量的活性剂。特别为英语词汇教学改革提供了物质和技术条件的准备，促进了词汇教学的发展。本文结合实际的教学经验，浅谈信息技术条件下初中英语词汇教学的策略。

一、利用信息技术为学生设置良好的词汇教学环境
  在设置词汇教学环境这方面，信息技术有着得天独厚的条件，它集成声频、视屏、影像等多媒体，可以最大限度地为词汇教学提供情境的材料，其共享的特点可以将课内和课外、学校和家里之间的障碍消除，从而使得教学资源得到最大限度的利用；其交互性可以提高学生学习词汇的兴趣和积极性；其超文本的链接方式可以提高学生对知识的欲望，拓宽学生知识面。

例如，glasses，volleyball，grandparent，restaurant这几个词汇是初中英语七年级（上）的英语中的“四会”词汇，在教学这几个词汇之前，教师可以搜集它们相关的文字、图像、声音、动画、视频，通过powerpoint、flash等展示的软件来呈现。在教学时，学生一边可以看到glasses，volleyball，grandparent，restaurant的图片，一边听到清晰的发音，一边通过师生间的互动，引领学生从不同角度接触新词，在不同层次上初步习得词汇，与拼写相结合，加深记忆，在视频设置的语境中通过联想、猜测等认知活动不断提升对词汇的认知程度和水平。

又如，利用多媒体提高词汇的再现率，让学生在游戏中学习词汇，提高对词汇的记忆效果。教师可以将一些词汇设计成一个个的小游戏，按照词汇的难易程度分成不同的等级，每个等级大约设置成3-8个英文生词，让学生根据单词的词义从预先设置好的图片中找出相应的物品。这样的单词小游戏将记忆单词的枯燥性教学变得生动有趣，提高了学生的兴趣和积极性，将教学效果大大提高了。

二、利用信息技术帮助学生建立意义图式 
　　所谓图式的概念是认知心理学家所提出的，指的是学习者现有的知识。根据图式的理论，我们可以知道，英语的学习也类似于一种猜谜游戏，与学生原本具有的知识紧密联系在一起，教师的教学就是帮助学生构建自己的意义图式，将每个单词与其意义、相关知识联系在一起，这样才能最大限度降低词汇的遗忘率。在实际的词汇教学中，教师可以利用信息技术中的图像技术构建学生的词汇意义图式。如利用视频创设语境，使学生把词义与语境联系起来构建意义图式，利于词汇的迁移和扩大，利于正确的选词和用句。 
    举例来说，对于classroom(教室)和courtroom(法庭)两个概念，相应的心理图式可以由特定场景中的人物、事物、动作、语言、表情等构成，教室里的人物有teacher，student，法庭的人物是judge等，教室里的典型物品是老师的desk，法庭里的是法官的gavel和他身着的robe，教室里老师通常walk about the room，法庭里法官通常raise the gavel，所有这些构成图式。在听说读写时，随着相应信息的输入，图式被激活，词汇网络里相应结点上的词汇概念也随之激活，这样，表达就会流畅、自然、准确。

三、利用信息技术提高词汇教学的记忆效率 
　　在传统的词汇教学中，很多教师都会忽视词汇识记的策略性问题，在课堂上往往是仅仅教学生词汇的语音，然后就放手让学生在课后自学词汇，在本该引领学生掌握词汇基础的阶段，在学生词汇识记方法上面很少给予学生建设性的指导。由于没有正确的词汇记忆策略，导致学生虽然耗费过多的时间在识记词汇上面，但是效果却不佳，往往是今天记了明天忘，这样在学生的头脑中就会形成一个错误的思想，认为单词难记，英语难学。而如果教师能在课堂上运用信息技术，引导学生利用新旧词汇间的联系，运用构词法将词汇的中心意义和具体意义有机地联系在一起，会大大降低词汇理解记忆的难度。正所谓是“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不仅仅是传授具体的知识点，更应该是教会学生学习的方法和技巧，提高学生自主学习的能力。 
　　四、利用信息技术有效拓展词汇
  在传统的初中英语词汇教学中，教师的教与学生的学都是限定于教材、教学大纲等这些封闭性的东西，很大程度上学生都是被动接受教师所传授的知识。而将信息技术整合进词汇教学后，可以改变这种情况，有效地拓展词汇的学习时间、空间、实践。如教师可以利用网络为学生收集一些适合他们实际的教学资源，让学生在处理这些教学资源的过程中满足学生对网络的探求欲，让学生词汇的学习更多元化，提高词汇的记忆效果。
  五、结束语
   在英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。

综上所述，将信息技术引入初中词汇的教学，能够大幅度提升词汇的教学效果，为初中英语教学改革提供了很好的机遇。