“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力

--------以南阳医学高等专科学校为例

王海鑫¹   范真   方家选¹

南阳医学高等专科学校  473000

摘要:为适应医学高职院校教育发展的要求，分析我校医护类专业历年来执考的现状，构建了“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力的改革模式，并阐述了提升教师职业能力的关键措施，从而实现课程体系与岗位实践、课程内容与执业证书、职业技能与职业大赛的完美融合。

关键词:课岗融通；课证赛融合；教师职业能力

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号文件)指出:职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行”双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。根据教育部该文件的要求，我们积极探索将课程体系与岗位实践、课程内容与执业证书紧密结合，以提升教师职业能力为根本，进而达到提高人才培养水平的目的。

近年来，教师或学生职业技能大赛接连不断，在职业教育中的作用得到了广大师生的普遍认可。职业技能大赛是由职业教育面对新形势、站在新起点的重大制度设计，比赛规程基于专业基础、国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计，通过职业技能大赛的内涵与竞争体系建设，达到”以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的目的^[1]。我校的医护类专业作为一个老牌专业，在我国大部分地区有招生。为适应医学高职院校教育发展的要求，为社会培养更优秀的高技能实用人才，教师职业能力的提升势在必行。俗话说的好，”要想给学生一杯水，教师必须得有一桶水”。为此，通过多年的研究与实践，再结合对我校医护类专业历年来执业考试的现状分析，逐渐探索出“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力的有效途径，取得了良好的教学效果。

一、“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力内涵

医学是一门理论与实践并重的学科，医疗实践的复杂性决定了其本身是一种对临床操作技能和综合素质要求很高的行业。学医者不仅需要掌握医学理论知识，了解医学发展动态，更需要熟练掌握医学实践操作。所谓的“课岗融通”就是教师不仅要有本专业丰富的理论知识，同时也要有丰富的临床操作技能和综合素质；“课证赛融合”是指教师要结合国家执业资格考试标准，提升自身执教能力，使更多的学生在完成学业的同时，及早获得执业资格证书；要想把各种技能项目融入课程教学，更好的指导学生，教师必须熟悉项目，因此以各种职业技能竞赛为契机，以竞赛项目为驱动，通过广泛参赛提升教师职业能力。

二、“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力制度保障

成立专门组织机构，建立课岗融通，课证赛融合的各项制度及规范流程。制定了教师五年一轮的医院轮岗实践锻炼工作流程；制定了执业资格考试通过率奖惩制度；制定了教师参加职业技能竞赛奖励办法。完善各项教师教学工作规范，教学管理工作规范、实践教学质量标准，让教学督导、教学管理者、任课教师明确什么是“课岗融通，课证赛融合”。只有制度做保障，才能达到“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力的目的。

三、“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力的改革与实践

 1、狠抓教师培训与双师素质培养。有计划、有目标、有步骤的培训教师。参加各类专业学术会议；参加省级、国家级骨干教师中短期培训；教师进修学习、出国培训、SP培训；安排教师参加五年一轮的医院岗位实践锻炼，提高了教师的业务水平和实践能力；

2、分析护理、临床等各专业执业资格考试试卷，指导教师实施课证融合。执业资格考试通过率是衡量学校办学水平、专业教学质量的一把尺子，是提高就业率的重要途径。为了促使学校教育与执业考试接轨，我校从护理专业入手，对近三年护士执业资格考试通过率进行了详实的对比分析，结果表明，教学中教师的教学态度、教学方法、课堂管理、课后辅导、考试题型等，以及教学管理中辅导员的管理水平、班风学风建设、兼职班主任的专业引导水平和能力等，与执业资格通过率密切相关。针对存在的问题，我们进行了广泛深入的讨论，提出了指导教师实施课证融合的意见和建议：①加强宣传，提高获取资格证的认识是动力。自新生入学开始，就将执业资格证获取纳入专业思想教育中。组织全体教师，针对如何调动教与学两个积极性、如何将课程教学标准与执考大纲相融合、如何将期末考试与执考相统一等方面展开讨论，把资格考试通过率与所有相关要素挂钩，促使自我加压，负重前进，营造师生人人有责的联动局面。②提高教师素质是关键。执考内容涉及面广，必须加强对教师知识面广度和综合分析能力等方面进行培训，才能提高教师整体素质，三尺讲台才能出效益。③适时调整授课计划、教学内容和考试方法是导向。以课程教学标准和执考大纲要求为依据，合理增减教学内容，制订授课计划。实行教考分离，校内考试的题型、题量与执考接轨，以实现教学与执考的吻合，使学生学习有方向。④改革教学方法，因材施教是诀窍。教师在教学过程中要根据学生状况、教学内容、执考点等，以案例为基础，选择灵活多样的教学方法，才能充分激发学生自主学习的积极性，克服学生的为难情绪。⑤建立奖惩机制是保障。对任课教师、辅导员、兼职班主任实施奖惩机制，激发其工作责任心，实现教学质量和执考通过率双提升。在对护理专业深入分析、研判并实施整改的基础上，推广至临床类各专业。

3、以师生知识和技能竞赛为抓手，充分发挥“以赛促学、以赛促练、以赛促能”的导向作用。每年度开展教师专业技能竞赛，采取如下步骤：①各专业分别确定竞赛项目和标准，组织全体教师人人参与培训、考核；②教务处组织从各专业教师中随机选取参赛人员；③组织由各专业行业专家组成的评委对不同专业统一打分和点评。虽然不同专业技能项目差别较大，但通过相互的比较和行业专家的指导，起到了相互促进及与岗位接轨的作用。此外，还广泛开展教学观摩、信息化教学能力大赛、说课比赛、教育教学优秀论文评选等活动，提升教师的专业技能，近年来，教师和学生参加国家、省级各级各类专业技能竞赛取得了优秀的成绩。

对护理专业“课岗融通，课证赛融合”提升教师职业能力的实践，实现了对教师理论课程与岗位实践、课程内容与执业证书、职业技能与职业大赛的完美融合，必将对教师职业能力提升起到积极的推动作用。

参考文献

[1]韩艳丽，贾君.课岗对接，课证融合，课赛融通课程教学模式改革的探索[J].教育教学论坛，2016，16:274-275.

河南省高等医学教育教学改革研究与实践重点研究项目 项目编号:2017SJGIX175