把脉家庭教育有效指导的策略研究

李丽      山东省青岛陵县路小学     山东  青岛    266012

摘要：2015年，教育部发布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确了家庭教育在全面培养社会主义建设者和接班人教育工作中承担着重要的责任和使命，明确了学校教育对家庭教育指导的重要性和必要性，要强化学校家庭教育工作的指导，丰富学校指导服务内容。本文就是从学校管理教育的视角，直面学校家庭指导教育工作中的问题，深入剖析产生问题的原因，在不断地工作实践研究中，寻求破解问题的工作策略，提升家庭教育有效指导的水平。

关键词：家庭教育   有效指导     策略研究

随着我国社会现代化的发展和人们的生活水平的提高，国家、社会发展甚至是家长都对人才素质和自己子女素质的发展有着越来越高的要求和期望。而一个人的成长主要受到家庭、学校和社会方面的影响，尤其是家庭教育，他在一个人的成长过程中起到了即特殊又重要的作用，是一切教育的基础。近年来,国家也颁布了一系列政策和文件,强调学校教育、家庭教育、社会教育要保持一致性,突显出开展家庭教育指导工作的重要性；作为有着共同教育对象的学校无疑肩负着指导家长做好家庭教育的重任，肩负着提升家长素质的责任。长期的教育实践告诉我们，学校指导家长家庭教育水平的优劣、高低，家庭教育指导策略的高效、精准，对学校教育的优良长效发展有着十分重要的意义。

一、摸清状况，查摆家庭教育有效指导不足的现状

1. 家长对家庭教育指导意识观念淡薄

调查显示，很多家长认为“教育责任在学校、在老师”，提供“吃穿”才是家长本份，“重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”情况严重。不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然十分严重,很多家长认为，孩子学习差不多，能考出分数来就可以了，学生的习惯、生活能力等其他方面则疏于重视，家庭教育指导的意识和观念淡薄。这与当前学校改革和学生素质发展的要求是非常不相称的，也为学校实现现代化发展，深入推进素质教育带来了不小的阻力。

2.家长对家庭教育指导策略掌握不足

通过了解，很多家庭虽然建立起了平等、民主和对话的家庭氛围，但不尊重、不能真正了解孩子的家长也不在少数，很多家庭教育大多停留在孩子出现问题，家长就采用简单、粗暴、甚至高压的方式，把成人认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道孩子真正需要什么，还有相当数量家长仍沿袭“棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊作为惩诫手段，缺乏正面教育，家庭教育指导处于策略不足、苍白无力的状态。

3.教师对家庭教育指导内容方式单一

在与教师进行有关家庭教育指导现状访谈中发现，只有27％的教师表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策。调查表明这些教师95％是班主任教师，而任课教师(非班主任教师)却是寥寥无几，而且在访谈中也了解到，任课教师认为自己的主要就是以教授学科知识为任务，多与家长沟通交流孩子的学习状况，认为家庭教育只是家长自己的任务，其他任课教师认为家庭教育指导工作只是班主任的一个人的事。在需要和家长沟通时,就会将这些事情委托给本班级的班主任，自己则静待班主任来出面解决问题，自己从此不会再插手甚至过问这些问题。

4.学校对家庭教育指导疏于监督管理

学校尚未很好地形成学校和年级以及班级等分层面的家庭教育指导的连续性和网络一体化。其中许多的家委会和家长学校也只是在名义上成立的，并未开展实质性的工作，学校对家庭教育指导工作的随意性很强，同时，学校在相应的管理和激励教师提升进行自我家庭教育指导能力的方面缺乏相应的认识。学校领导者的管理意识也不够，缺乏对家庭教育指导的监督，没有确定有效而合理的监督和管理的体制。由此而来，导致家庭教育指导工作不能发挥它的有效作用。

二、直面问题，探寻家庭教育有效指导不足的成因

1.背景、成长经历的差异

随着社会的发展，城镇的交融，人口的流动，越来越多的来自全国各地的外来人员涌入到新的城市。家长们不同的生活背景，不同的教育程度，不同地区的文化意识，形成了家长们对家庭教育指导理念的认识程度不同，意识也达不到现代教育的需求，不能满足指导孩子健康成长的需要。他们的家庭教育理念和意识严重缺失或者偏离。

2.知识、文化素养的差异

多次调查显示，一个学校的家长学历水平和文化层次参差不齐，很多家长文化素质不高，没有足够的知识储备，缺乏家庭教育中的心理规律知识，致使教育水平不高，造成孩子的不信任，导致其教育能力不高，直接影响了亲子之间的理解与沟通，影响了家庭教育的效果。有的家长忙于生计，后期学习家庭教育知识未能及时跟进，远不能满足对子女教育的实际需要，由此可知，学生的发展、家庭的成长及社会的进步都迫切呼唤家长教育素质的提升。

3.培训、全员意识的差异

在学校教育管理的过程中，教师是直接与家长进行教育沟通的桥梁，很多老师对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，并且意识也不强。学校大多重视教师专业技术方面的培训，对于家庭教育指导能力方面的培训很少组织，大多数老师根据自己的经验进行指导，缺乏指导的科学化和合理化。学校管理中缺乏家庭教育指导工作地激励机制，长此以往，不仅影响了教师对家庭教育做出的正确指导，也影响到教师参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。

4.长效、重视程度的差异

虽然学校在家庭教育指导工作方面对此项工作有具体而明确的要求，但缺乏整体的规划，没有确定有效而合理的监督和管理的体制，这些都能反映出学校对于家庭教育指导的工作重视程度不够。同时学校的领导者的管理意识也不够，其根本原因在于学校过多地强调了教育结构上相对的独立性，而在思想认识上却也出现了偏差，没能充分的认识到家庭教育与学校教育不是两个独立的个体而是互补的，也未能充分的意识到要想把教育效果发挥到最好，不仅需要学校的教育同时也要家庭教育的配合，最后才能形成教育合力。此外，学校对于和家委会的家校联系工作也是断断续续的，指导工作没有连续性，更不重视管理。这就导致家庭教育指导工作不能发挥它的有效作用。

三、对症施策,力争家庭教育指导卓有成效

（一）建立家庭教育指导严密组织

建立以学校牵头，党委政府领导，广大家长参与，学校和各委员会共同努力的家庭教育网络。目的是加强政府领导，扩大与家长、社会沟通，从学校和家庭、社会三个层面共同参与家庭教育指导，发挥家长的主体性作用，彻底改变学校唱独角戏的局面。关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。重点是帮助家长掌握现代家庭教育方法。目标是提高家庭教育实效性。

（二）厘清对家庭教育指导工作的认识

学校要不断提高对家庭教育指导的思想认识，将家庭教育指导作为学校工作的一个重要组成部分，纳入学校议事日程上来。陶行知曾说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。

（三）健全家庭教育指导工作的管理体制

学校要成立以校长为组长的家庭教育指导小组，计划制定要全面有序、实行工作要规范细致、检查反馈要及时公正、总结评估要激励肯定；具体由教导处、班主任及其他任课教师负责实施。任务是帮助家长树立正确的教育理念，帮助家长形成理性的、关爱的、民主的教育方法，引导家长理智的教育消费，营造良好的家庭文化教育环境。关键是共同帮助家长形成正确的家庭教育观念，增强责任感，积极参加家庭教育活动。

（四）丰富家庭教育指导活动方式

学校作为家庭教育的指导部门，应充分发挥指导功能，要以学生的家庭教育为本，以转变家庭教育者的教育理念，优化家庭教育者的教育行为，帮助家庭建立良好的家庭教育氛围，指导亲子之间的科学有效活动，改善亲子关系为目标，通过科学的指导、培训活动，调动家庭教育者的学习积极性、主动性，从而达到提升家庭教育指导水平的目标。

1.专题讲座式的直授法。家庭教育要实现现代化，教育者的家教理念转变必须先行一步。为切实转变家庭教育者和家教指导者的教育理念，尽快让教师、家长了解家庭教育现代化的相关信息，学校开展家庭教育指导应以专题讲座的形式，将外出家教培训获得的前沿家教信息和学习的体会与大家进行分享，外聘专家、优秀教子的家长现身说法。借助社会教育的资源，外派家长和教师参加在社会家庭教育指导部门组织举办的专家讲座，让广大家长、教师拥有了更多的机会知晓了如何与孩子沟通，如何杜绝不良的教育行为、如何有效的指导孩子学习等方面的先进理念。学校采取此方式后，一位经常以打骂来教育孩子的家长很不好意思的对班主任老师说：我经常打骂孩子，这本身就是不好的行为也对孩子产生了负面的影响，今后我一定要注意了。这不难看出专题讲座式的直授法已经起到教育效果了。

2.分散学习式的提升法。由学校集体组织家长、教师参与学习，受时间和场地的影响，次数毕竟有限，讲座内容也只能顾及大多数家长的所需，不能满足每一个家长的需求。为此，学校可以建立分散学习制度，印发分散学习心得反馈表，发挥家长学校培训杂志、报纸等教育资源的作用，有任务、有指标地让家长根据自己家庭教育知识方面的需要，每月阅读一定的篇数，上交学习心得。不时地将家长的学习心得在家庭教育指导展牌上板示、召开小型座谈会交流，调动了家长的学习积极性。这种分而有量、放而不松的学习培训法，有效地扩大了家长的教育理论学习，提升了家长家教理论的拥有量，同时家长在家庭中的学习行为，也影响了孩子，营造了家庭中良好的学习氛围。

3.活动参与式的融合法。孤立、单纯的组织家长学习家教知识，难于尽快的让家长转变教育理念，只有遵循学习的规律和教育的规律，让家长在不断的参与有针对性的家校活动的过程中，亲自体验、亲身感受，才能事半功倍的体味到现代化家庭教育的新理念，掌握新方法。因此，学校可以利用学校的教育活动时机，将家长请进校园，与孩子一起参与活动，如：庆祝“六、一”国际儿童节的同时，举办亲子节，亲子节可以开展玩一玩——亲子游戏大比拼；演一演——亲子才艺大展示；侃一侃——亲子美文大诵读；谈一谈——亲子沟通巧交流；做一做——亲子节徽精创作；评一评——亲子活动我设计等活动，让家长在参与中获得体验，增进亲自之情。比如：学校在“快乐积累勤实践  创新展示促成长”亲子节成果展示会在上，一年级数学实践活动《阿福的新衣》，请家长扮演裁缝师傅和顾客的母亲，即让家长参与了学校的亲子活动，又让家长亲自感受到了新课改课程学习的特点；有的家长参与班级组织的三句半表演，风趣幽默，引人入胜，给大家带来了欢乐；还有的家长向学生介绍的春联的来历，吟诵的春联，引领学生了解了祖国文化的深厚底蕴；更有的家长参与的“民俗文化大闯关”展示活动，家长们与孩子一起才言语、接歇后语、对春联，亲子携手领略了民俗文化的博大精髓，深受民俗熏陶。通过亲情融融的场面，家人协调的配合，大家脸上充满的笑容，家长们受到了极大的震撼，深深感到：“孩子的健康成长需要一个温馨和睦的家庭”，我们也体会到：活动的参与不仅让家长与孩子一起度过了美好的时光，更让家长们在参与活动的过程中亲身感受到了亲子关系的融合和理论知识与实践的融合。

4.团结携手式的互促法。学校可以建设家教讲师团，讲师团成员吸纳社会知名人士、优秀教师、学校各班在家教方面的有经验的家长，各班建设班级家庭教育委员会，协助班主任老师做好班级家长学校工作。为了充分发挥这部分家长的作用，发挥以点带面，牵手共同研究、进步、提高家庭教育指导水平。比如：学校在前期“携手创建，其益无限”城乡家庭手拉手“五个一”创建活动的基础上，学校号召各班结对家庭继续发扬团结互助、携手互促的精神，共同开展家庭教育指导策略的交流。结对家庭同读家教书籍；共商教子难题；共谈教子体会；同享家庭快乐；共展家教成果，有效的带动、形成了良好家庭教育有效指导的研讨氛围，推动了家庭教育现代化的进程。

5.家访慰问式的辅导法。有效家庭教育指导的生命力在于活动。但在家庭教育过程中，对一般共性的问题，我们可以通过集体活动来解决。对一些个性问题，通过家访慰问式地家教咨询活动来解决，这也是开展有效家庭教育指导的一种有效形式。指导中，可以建议家庭教育指导者——教师采用灵活多样的方式，可以到学生家中家访，可以约请家长到校交谈，也可以电话家访和建立家校联系卡等。家访中，笔者认为很重要的一点，就是教师要放下架子，尊重家长，平等沟通，和气待人。家访的重点不是揭短，而是探讨育人的方法，帮助解决问题。这样做的结果，就会出现“四多四少”的可喜局面，即：主动与家长联系的多了，与家长冲突的少了；接待家长态度亲切的多了，训斥的少了；教育学生讲究方式方法的多了，急躁、不耐心的少了；家长到校夸奖教师的多了，提老师意见的少了。

6.互动交流式的质疑法。实施家庭教育，对孩子“了解”是前提，与孩子“沟通”是途径，科学的“方法”是良药。在家庭教育指导过程中，笔者感到家长更需要的是及时、有效的解决家庭教育问题的技巧和办法方面的解答。因此，学校应本着求实、以家庭为本的原则，创新家校活动的形式，将开放式的互动交流式家教沙龙引入家庭教育指导过程，让更多的家长拥有发言权，为更多的家长提供交流、解惑的平台。学校可以将家长请进班级，就教子中的困惑与教师和优秀家长进行了探讨与研究，就家庭教育现代化理论知识的学习进行研修；就本班成功家教的案例进行分析、讨论。开放式的互动交流，可以拉进家长们的距离，让家长更能从身边的家庭中找到自己家教中困惑的答案，一定能受到家长的普遍好评。

家庭教育是我国三大教育支柱之一，它与学校教育、社会教育一起构建成牢固的教育格局，三者缺一不可。要全方位地做好好有效家庭教育指导，使指导转化为教育过程的生产力，充分发挥其指向一致的综合教育功能，还任重而道远。因此，学校要不遗余力地、踏踏实实地做好家庭教育指导工作，深化并推进学校的发展和素质教育改革。

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作者简介及联系方式：

李丽，教育管理硕士，山东省陵县路小学副校长，从事教育管理工作多年，一直致力于一线教育管理研究，撰写多篇工作论文、经验及总结获得国家省市一、二、三等奖。