以中药化学教学为例从承接性和延续性谈大学

专业课教师的教学改革

李国玉 李文兰  崔琳琳*

（哈尔滨商业大学 药学院， 黑龙江 哈尔滨 150076）

摘要：随着高中学习生活的结束，大学的学习生活又拉开了新的序幕，但大学与高中的学习环境发生了很大的变化，如何根据大学的环境及新时期的要求进行教育的承接性和延续性，成为大学教育的重要课题。本文以哈尔滨商业大学的承接性和延续性教学改革为例，探讨高中与大学教育的异同及大学专业课教师如何从承接性和延续性两方面进行大学教学改革。

关键词：课程承接性；课程延续性；教学改革；专业性教育

大学教育改革宏观上既要承前又要启后，所以对新入学的学生从入学教育开始，分析大学与高中阶段学习目标任务的异同，以及校方要根据生源途径和层次的差别来安排相应的通识教育课程和专业课程，而大学专业课教师如何从承接性和延续性进行教学改革，完善高中到大学阶段的对接程序，使学生顺利开启大学阶段的学习任务，并为学生将来的职业生涯的专业发展做好铺垫，实现多出人才，出好人才的教改目标。本文拟从承接性和延续性分析大学专业课的教学改革。

1. 大学专业课改革的承接性

大学教育与高中教育从阶段性、目的任务性及任务量均有不同，除了师生均要认识到二者的不同，专业课教师的教学定位及从承接性角度合理安排专业课教学也很重要^[1]。

1.1高中与大学教育的异同

   高中阶段的教育，从中国高考的现实来说属于应试教育，从与大学教育的承接性来讲属于启蒙阶段，特别是在高中阶段的前期有文理分科，现阶段也可以对相应的课程进行选择性学习，以适应考取对应的高等学府。而大学教育基本以专业性教育为主，虽然有加强通识教育，弱化专业教育的呼声，但仍然难以摆脱专业性教育的现实需求，比如一些专业性较强的学科，像生物技术、计算机、医药学等学科专业，其专业性教育比例的弱化必将弱化学科的发展，特别是一些专业性较强的高等学府，片面的强调通识教育不利于专业学科的发展，甚至影响学校总体的发展布局。但怎样实现高中与大学教育的对接，又不影响大学的专业性教育呢? 很有必要对大学专业课教改的承接性问题加以阐述。

1.2 大学专业课改革的承接性

课程的属性是相对的，高中课程中语文、数学及外语等课程相对于大学的其他学科来说属于通识性课程，而物理、化学及生物等课程因其技术性特点及专业化原因而归类于专业性课程。但高中阶段，因学习课程的时间、学习阶段及学习目的任务的要求，导致包括专业型课程具有通识性，甚至物理化学等课程具有常识性更多些，专业性弱化。因此大学阶段要因学生，因专业，因学校地进行专业课教改，不仅是承接于高中，更强调课程本身内容的承接性。如哈尔滨商业大学为保证课程的灵活性，对有实验的专业课不在课表分列，只在教学大纲和教学任务书中体现，以利于灵活调整，当然这种灵活性需要教学队伍的高操作技巧保证，如中药化学实验安排，除常规黄酮生物碱蒽醌类实验内容外，增加了综合性实验，强调对之前所学内容的承接性。

2. 大学专业课教学的延续性

大学专业课教学的延续性和教学的趣味性、教学的适用性及教学的有效性密切相关^[2]。大学教育属于必修或选修内容的，同学为了学分往往会跟从性学习，可是对于专业课，可能是以后从业的依靠的专业性学习，因其单调、难懂及入门难等特点，为了学生的学习效果，特别是延续性自主学习能力的培养而特别关注专业教学的趣味性、实用性及有效性。

2.1大学专业课教学的延续性与教学的趣味性密切相关。

学习兴趣对教学的重要性毋庸置疑，为提高专业教学的趣味性，我们在中药化学教学中引入中药化学研究中的妙趣横生的小故事或者是小插曲，并穿插实际应用的案例，如在青蒿素分离中青蒿素的结晶过程的发现。并适当插入幻灯动画片，生动呈现化学反应的流程。

2.2大学专业课教学的延续性与教学内容的实用性密切相关。

 PBL 和CBL 教学不仅能提升学生的学习兴趣，实际操作案例的引入还能使学生感觉到教学内容的实用性。 为此，邀请拥有实际制药企业经历及药物研发经验的教师做有关专业领域的讲座2-3 次。中药化学既是理论科学，更是实验科学，为此我们重新设计了一系列由简单到综合的循序渐进的实验，锻炼学生操作能力，夯实课堂的学习内容。

2.3大学专业课教学的延续性与教学内容的有效性密切相关。

中药化学中各类化学成分的物理化学性质是教学大纲中的掌握内容，在教学实践引入比较案例，如醇溶性成分或水溶性成分的内容加入了变性成分的溶解，学生反馈较好，如有往届毕业生讲述在药企要求如何把煎膏中糊化部分有效分离，该学生就应用我们引入的案例应用乙醇很好的实现了糊化部分的分离。

3总结

本文以中药化学教学为例从课程的承接性和延续性来探讨专业课的教改，即如何在教授专业知识的同时，关注教学内容及方法的承接性和延续性，并把二者联系起来，使得学生既要在常规的专业课教学时间内使学生掌握即时性知识又能增加教学的趣味性、实用性和有效性，以利于延续性学习。

参考文献

[1]夏延峰,严先锋.高校职业规划教育前置与毕业生出路的承接性探究[J].教育与职业,2014(30):97-98.

[2]贺艳斌,杨金香.考虑课程延续性的药学专业物理化学教学改革[J].中国教育技术装备,2014(12):90-92.