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微信支持下的移动学习策略研究—以《sketch Up 方案设计》课程为例

吕厚伟(济宁职业技术学院，山东济宁 272000)

文章已被中国高新区杂志社录用。中国高新区杂志投稿网址链接：http://www.zazhi114.cn/zhongguogaoxinqu

摘要 本文在现有移动学习设计理念基础上，通过对微信公众平台功能的研究，提出相应教学设计框架，并且结合高职院校的《SketchUp方案设计》课程，提出了视频学习资源的设计模式和开发流程，为移动学习资源的设计开发提供了一个崭新的视角。

关键词 微信；移动学习；SketchUp

微信通过智能移动终端实现一对一、一对多的即时通讯，并能发送语音、图片、视频、音频、动画等信息。基于微信的混合式教学模式，把移动教学技术引入理实一体化课程教学，是教学领域的一种创新，通过这种教学模式，可以有效互联课堂内外，实现师生间的良好互动，充分调动学生的积极性，提高教学效率。同时也为其他课程实施混合式教学提供一个借鉴模式。

1传统理实一体化课程的劣势

随着高职院校培养“技能型”人才目标的提出，很多高职院校推出理实一体化课程。但在理实一体化课程教学中也存在一些问题。首先，技能类的操作项目因为师资力量等原因，演示和指导次数不足，学生容易遗忘，教学效果就大打折扣；其次，现实的教学过程中仅限于课堂面授，课余交流不多，没有良好的互动环境；再次因为课时限制，学生在教师的带领下只来得及做基础性、模仿性的项目操作，一些创意性有难度的项目实践大多在课外进行，由于没有教师课外指导，完成的效果往往不理想。怎样有效解决这些难题，提高教学效率，是一线教师面临的一项重要任务。

2 SketchUp在室内设计领域中的运用优势

SketchUp独特的优点在于对方案创作设计过程的尊重和重视，它是目前唯一专门针对设计过程而研发的专业设计软件。无论是从大的体块入手逐步细化，还是有了细部的想法再逐步扩展成整体，抑或是有了草图平面用计算机验证自己的想法，它可以让用户非常容易地在计算机虚拟三维空间中划出边界，并自动地填充成三维图形。与其它的一些3D软件相比，避免了用户在制图过程中繁琐的输入命令以及进行复杂的建模操作。使用者可以在一个非常自由宽松的操作环境下进行直观的构思，随着构思的不断清晰，细节也不断增加，所有的设计过程都可以在一个软件中完成。简单的工具、方便的操作、直观流畅的视图效果，这就是逐渐被设计师们接受并认同的根本原因^[1]。

3微信支持下开展移动式学习的优势

移动学习是数字化学习和无线通信技术两者相结合的产物，它是以手机、PDA等移动终端为学习工具，通过无线通信技术来传递教学信息，学习者可以随时随地进行学习的一种学习方式^[3]，它具有以下优势。

1）信息资源的丰富性

微信提供了多种多样关于学习资源和信息资源存放与分享的方式，如微信公众号、朋友圈等。在“sketchup”课程教学过程中，教师可以将各个学习主题的主要内容，以文本或概念图的形式组织在一起，分享到朋友圈或微信公众号，学生可按图索骥，根据自己的需要进行浏览、选择以及利用资源。

2）交流空间的广阔性

在“sketchup”课程教学过程中，教师可以充分利用微信中的素材管理、群发功能、视频对话等功能与学生在碎片时间进行情感交流，研讨学习进展。通过微信，师生间、生生间均可以自由地进行交流协作。

3）管理平台的开放性

开放的管理平台是微信的一项基本功能，也是一项最强大的功能，微信可通过文本、语音等交互手段进行一对一交流或微信群体交流。在交互中，可以增强学生学习的趣味性，使学生拥有更为良好的学习状态和情感体验。在“Sketchup”课程教学过程中，微信朋友圈的分享功能，为学生提供了宽阔的展示平台，学生可以将自己设计制作的作品分享到朋友圈中，接受开放式的反馈和评价。教师也可以从中挑选优秀作品发布到公共平台或微信群中进行共享和展示，从而提高学生的学习绩效和学业成就感．

4）个性化学习的实现

学生可以在微信公众号和群聊中获取与自己相关的学习资源。在“Sketchup”课程教学过程中，教师可通过微信获取学生的反馈信息，及时掌握学生的学习动态，并根据每位学生的具体情况制定有针对性的指导方案，从而实现学生的个性化学习。

4 基于微信的移动学习资源的开发一以《sketchup》课程为例

1）教学前端分析表

学生可以熟练使用微信公众平台等方式获取知识，基于校园内已经开通免费网络，学生学习不受手机流量的制约，倾向绘声绘色的视频课程，并希望能在晚间接收到课程学习，能够与老师和同学进行交流互动。

表1 《SketchUp 方案设计》教学前端分析

《SketchUp 方案设计》教学前端分析
学习目标分析	学习者分析	学习者类型	该课程的主要学习者为高职院校室内设计专业的学生，他们已经具有了室内设计的基本素养。随着课程的网络化，一些设计类的爱好者也将成为该课程的受众。
		学习者风格	学习者对于室内设计软件拥有很高的学习热情，主动学习能力也较强。除了课堂学习之外，他们会在晚自习、周末等非课堂环境中学习，拥有在网络中寻找课外的学习资源自学的能力。
		学习工具	硬件工具：智能手机、平板电脑、个人电脑软件工具：微信公众平台、微信、微信群、QQ空间、QQ群、微博等。
		学习需求	①课程时间为3~5分钟左右；②课程知识点较少，为1-2个；③有教学视频；④有教学讲义（图文）；⑤有作业⑥有作业反馈⑦有师生交流平台⑧有生生交流平台⑨有测试⑩希望能在晚间接收课程学习
	教学内容分析	课程类别	□语言短讯□√职业技能□轻松百科□生活保健□家庭理财□文化涵养□其他
		目标领域	□认知领域 □情感态度领域 □动作技能领域
		总体目标	通过微信公众平台向学习者推送系列《SketchUp 方案设计》课程。学生在手机终端利用碎片化时间进行移动学习，掌握《SketchUp 方案设计》的基本建模方法。

2）教学内容与教学目标的确定

本课程内容及其丰富，在课程资源开发中，针对学习对象特征与需求，对其进行分割，以实例教学的形式，将1到2个知识点融入其中，形成教学目标。

表2 课程资源分割

单元	节名称	知识点	教学目标（认知目标）	知道	理解	应用	分析	综合
基本建模工具（一）	矩形工具	绘制矩形	使用二个对角点拉出矩形			√
			使用输入“长，宽”的方式绘制精度的矩形			√
			使用输入“长，宽”的方式绘制精度的矩形			√
	直线工具	绘制直线	配合“shift”键可以任意锁定“x、y、z”轴向			√
			画线时默认是自动捕捉“端点”、“中点”、“交点”、“垂点”；并且自动进行追踪			√
			画线时，选定方向后可以输入长度，可生成指定方向与距离的直线			√
			esc——结束绘制直线			√
课后作业	绘制小书桌					√