找准德育切入点  数学课堂巧育人

  智淑贤(宝鸡市特殊教育学校校长,邮编721001)      

                     姜少华(宝鸡市特殊教育学校教师,13809171791)

   【摘要】古往今来，任何时代的教育都是把“育人”放在首位。作为一名特殊教育学校的数学教师，只有在数学课堂恰当的进行德育渗透，才能将育人与教学双双落到实处。

【关键词】 德育渗透    数学课堂    

2017年9月5日教育部新颁发的《中小学德育工作指南》中明确指出：“充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。”聋校数学新《课程标准》中也明确提出要关注学生情感态度目标，“使学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”。由此可见，数学教学除了完成基本的数学知识教学任务，还要积极落实情感态度价值观目标教育，完成育人的任务。如何在数学课堂恰当的渗透德育教育呢?

一.根据课程性质   精心设计德育目标

《中小学德育工作指南》中明确指出：“数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。”数学课程自身蕴含着丰富的德育资源，教师要根据课程特点，挖掘课程中的德育资源，并将其细化在每一堂课的德育目标之中，以保证德育渗透的计划性，做到有的放矢。

结合对教材的认识，在教学《圆的周长》时,设置如下目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解并掌握圆周长的计算公式C=πd 、C=2πr，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。教学紧紧结合目标展开，充分发掘本课蕴含的数学方法及我国古代的数学成就，将这些渗透到教学中。这样既拓宽学生的知识面，又增强学生的民族自豪感和自信心，还影响学生养成科学的态度和刻苦学习的品质。

其实在现行的数学课本中，有多处涉及数学史料，如数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法……等方面的内容，这些数学文化以习题、注解、附录、你知道吗、小知识等小形式出现，这些内容既能拓宽学生的知识面，又是对学生进行德育教育的生动素材。例如著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了；杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年……用好、用活这些知识，学生可以受到很大的教育。

二.根据教学时机  巧心契入德育内容

德育教育在数学课堂的渗透要做到随风潜入、润物无声，“育人”不能凸现于数学教学当中，更不能喧宾夺主。这就要求数学教师在教学当中要准确把握德育渗透的契机，将德育教育融入教学之中，做到既“教书”又“育人”，且育人无痕，教书有形。

（1）利用课本主题图契入

听障学生“以目代耳”，观察能力特别强，课本主题图都为彩色版，内容丰富，能引起学生的好奇心，教师只要适当发掘主题图中的人文成分，对学生进行教育，那么德育渗透便水到渠成了。

例如在学习近似数时，课本中就以国庆阅兵的主题图作为插图，根据这一事件出示相关学习内容。根据时间安排，这节课刚好在国庆前夕上，由此可见编者也有意在渗透德育教育的内容。这节课可以渗透爱国教育、坚韧意志教育、集体意识教育等内容。

六年级数学课本“圆的周长”的练习中，有计算北京天坛底座的题目：“北京天坛公园的祈年殿是个底面直径24.2米的圆形大殿。它的占地面积大约是多少平方米？环绕祈年殿的回音壁是一道圆形的水磨转围墙，它内圆的半径是32.5米。回音壁内圆的周长大约是多少米？”如果你仅仅认为是一道计算题，那他就是枯燥乏味的计算，如果想给他浸入生命力，就可以向学生渗透两个方面的教育：其一：向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，培养学生的民族自豪感和爱国热情；其二向学生介绍颐和园是第一批全国重点文物保护单位，1998年11月被列入《世界遗产名录》。2007年5月8日，颐和园经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。教育学生我们作为一名中国人，在感到骄傲与自豪的同时，我们有责任和义务宣传它、保护它。

数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，所以教师要认真钻研教材，利用好课本主题图，把德育教育贯穿于对知识的正确分析中，才能充分发掘课本中潜在的德育因素。

（2）利用改编习题的方式契入。

数学就在我们身边，数学知识来源于生活，应用于生活。听障学生由于生活圈子小，接受信息有限，教学中教师要善于联系生活实际，对于课本上的一些纯数学习题，进行适当的加工和改造， 赋予其以鲜活的、接近学生生活的内容，让其呈现出一定的德育信息，就可以及时渗透德育教育了。

四年级上册学习“数的改写”教学中，可以将数字融入有意义的文字中，如：2010年10月1日，我国嫦娥二号奔月的距离为380000千米。让学生把380000千米改写为以万做单位的数。数字的大小比较教学中，对于整数的大小比较可以结合我国名山的高度、河流的长度、各省的面积大小、家与学校的距离、学校每月的水电费等进行大小比较；小数的比较可以结合学生的运动会中跳远、跳高、赛跑的成绩教学，这样的习题既让学生轻松学到了知识，又可以结合题目巧妙的渗透德育教育，还有利于提升学生对知识的应用能力。

（3）利用教学评价契入

课堂教学中不乏师生、生生互动环节，对于学生在互动中的表现，自然离不开师生的评价。2016版聋校数学课标中指出：“评价既要关注聋生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注聋生数学学习的水平，也要重视聋生在数学活动中表现出来的情感与态度，以及语言表达、沟通交往等潜能的发展，帮助学生认识自我、建立信心。”由此可见在课堂评价时，不管采用什么评价方法、什么评价形式，都不仅要关注学生数学基础知识和基本技能的形成，还要关注学生情感、态度、价值观的培养与形成。

三.彰显人格魅力   恒心践行德育感化

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶、潜移默化的过程。特殊学生由于自身家庭原因，孩子遇到问题只会等、靠，不会自己想办法解决，学习上遇到困难不是知难而进，而是知难而退。大部分的听障学生在做作业、考试时，喜欢抄袭或作弊，偷懒、不诚信的不良习惯在他们身上比较突出。在课堂教学中，教师渊博的学识、整洁的仪表、与人交流时得体的言行举止、教学工作中规范认真的态度都会透射出的优雅气质，都能从不同的侧面展现出教师的人格魅力，而这种人格魅力必将对学生起到终生的榜样作用。

贯彻好“五全”德育要求，作为数学教师不仅要有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智，而且教学中一定要捕捉好的德育素材，把握好渗透时机，选择好渗透方法，注重渗透的反复性，才能达到“润物无声”的最佳德育效果。

参考文献:

   ［1］中小学德育工作指南.教育部,2017.

   ［2］ 张维忠.数学教育中的数学文化［M］.上海:教育出版社，2011.

   ［3］聋校数学课程标准. 教育部,2016.