高职康复技能大赛经验总结和教学影响

邢少娜¹   任春晓²  高惠霞²

（陕西能源职业技术学院 医学院 陕西咸阳  712000）

摘要:康复技能大赛为全国各个高校康复专业学生和教师搭建了交流的平台，对教师教学质量和专业素质有积极地促进作用，调动学生的积极能动性，提高学生的康复专业技能和职业素养，为康复专业教育教学改革奠定基础，为社会培养更多康复专业人才。

[关键词]高职；康复技能大赛；经验；教学

Summarizing experience and teaching influence of Higher vocationcal school Rehabilitation skills competition

Rehabilitation skills competition build a platform of communication for rehabilitation students and teachers in National Uniwersities ,whcih can play an active role in promoting teaching quality and professional quality of teachers,moblilize the pasitive initiative ,improving student’s rehabilitation professional skills and professional accomplishment ,making foundation for the reform of rehabilitation education and teaching ,  training more rehabilitation talents for society.

Key words :National Uniwersities;Rehabilitation skills competition;experience;teaching

   全国高职高专康复技能大赛为全国高职康复治疗技术专业的教师和学生搭建了学习、交流、展示的平台，至目前共举办四届，我校参加过两届，2017年参加获得高职高专组康复治疗技术理论一等奖、团体操作三等奖，2018年参加获得高职高专组康复治疗技术三等奖。“康复技能大赛”是一种教学手段，在培训、参赛的过程中调动高职师生的主观能动性，促进教育教学改革和教学模式创新，提高教师和学生的康复专业技能水平、职业素养。通过比赛，我们寻找不足，发现问题，反思教训，总结经验，以期达到以赛促学、以赛促教、以赛促建的目的。

1高职康复治疗技术技能大赛内容

全国康复治疗相关专业技能大赛分本科康复治疗学组、PT组、OT组、ST组等，根据临床康复治疗细化工作任务分别进行比赛。而高职高专组设康复治疗技术组，针对临床常见疾病（如脑血管病、脑外伤、脊髓损伤、心肺慢病、骨折、截肢、骨关节病、颈椎病、腰椎间盘突出证等）的临床康复操作要求，对标准化病人实施整体的、系统的康复流程。大赛设置候考区、备考区、正式考场三部分。在候考区，选手们准备待考；在备考区，在有时间限制的条件下，根据现场随机抽取的题目进行分析；在正式考场，根据康复流程：问诊-评估-治疗的顺序对标准化病人实施康复的整个操作步骤。整个比赛的过程是很紧凑的，综合的考核了每一位选手的审题思维、分析能力、操作水平及团队协作能力，考察了选手的基本康复治疗技术的操作和人文关怀的职业素养能力，检测选手是否可以成为一名合格的康复治疗师。

2康复技能大赛培训过程

2.1选拔选手

   2017年设有理论考试，2018年临考前取消了理论考试，仅有康复治疗技术操作的比赛。但良好的操作水平建立在扎实的理论基础上，选拔的学生均是大三学生，符合大赛要求，大三的学生在校理论知识学习已基本结束，因此，对于康复治疗技术所涵盖的理论知识面有了一定的了解，给予康复治疗士的试题库的训练，让学生重复做题，做题过程中，遇到知识难点教师耐心解答，结合平时理论成绩和最终的试题考核选出理论成绩较好的学生。学生统一进入临床实习，之后进行临床康复技能操作比赛，心理测试等，在层层比赛中逐个进行淘汰，最终选出综合能力较强的学生参加全国康复技能大赛。

2.2安排指导教师

   安排有经验的教师对学生进行康复理论知识的指导，学生进入临床实习，由临床带教老师根据实际的临床案例进行康复操作及流程指导，让学生尽快对康复治疗师的主要职责有一定的认知，并且可以将理论知识与临床实践操作能力相结合。在培训过程中，指导教师、学生彼此多沟通，多交流，共同努力，营造和谐的学习氛围，更好地让学生将所学知识融会贯通。培训教师的选择原则上，首先确定主要负责教师，接下来还需要将团队教师的力量凝聚起来，依据大赛的要求，专职教师与临床兼职教师互相协作，还需找以往参加过技能大赛的指导教师来帮助指导新的年轻的没有经验的教师，以老带新，彼此学习，共同进步，让新教师也有机会参与辅导、培训、选拔学生、观摩比赛，强化教师团队专业技能和职业素质。

2.3赛前培训

   大赛举办之前，组委会会给出相应的疾病类别，针对不同的疾病选择不同的康复流程进行训练，在操作流程的训练模式上，参照上一年的比赛视频、录像内容来设计，并根据康复的新进展进行总结、改进。在最后进行培训时，按照往年的评分标准、时间限制，对学生进行系统的康复流程训练，从康复问诊-康复评估-康复治疗三方面，逐一进行演练、指导，在不断地训练中，发现问题、共同商讨、解决问题，并注意细节方面的展示和要求。在学生演练时，让临床带教教师参与指导，保证操作技术，如：关节活动度测量尺的摆放位置、运动治疗技术手法的展示等准确无误。在做好、做对的前提下，还要严格遵照规定的时间，尽量在临结束之前完成，以免正式比赛时因为对场地、物品等不熟悉，或紧张，或一些意外情况等造成时间不够导致操作展示不完全的事情发生。后期对学生进行系统培训流程时，尽量用词准确，言简意赅，注重团队的合作，彼此之间的配合紧凑无误。

在整个康复流程中要注意自己的姿态礼仪，展示自身的职业素养和人文关怀，可在学校找学生模拟患者，让选手在实际的康复治疗操作中培养自己和病人之间的沟通能力和综合素质。还应注意学生的心理状态调节，在逐层选拔选手的过程中，学生淘汰、晋级，彼此之间的负面心理、情绪影响都要有所顾及，要对学生的心理变化随时有所了解，及时沟通疏导，在后期培训中教师要注意自己的用词、语气，不要给学生太多压力，在指出学生错误时应态度委婉，以免学生敏感，适得其反。临赛前进行模拟比赛现场的演练，强化学生的临场心理承受力和应变能力。

整个培训过程中，要考虑到高职学生的学习承受限度，注意劳逸结合，指导学生合理饮食起居、学习生活，避免单一枯燥的重复培训造成消极影响，要公平对待每一位学生，要向学生传递积极正能量的思想，让学生意识到参加全国康复治疗技术大赛是人生不可复制的经历和机遇，增长见识、提高技能，增强自己的专业技能水平和综合能力，也有利于就业^[1]。

3康复技能大赛培训体会

经过两届大赛，我校成绩持平，我们总结在培训中，要注重积累学生的理论知识，注重灵活运用实践操作技术的能力，如对常见疾病的发病病因、病理机制、临床表现、症状、体征以及康复问诊内容、康复评估、康复治疗技术的临床经验、思维能力等进行系统的讲解和指导，使其将临床康复相关知识融会贯通，增强各个学科知识的彼此联系，加强理论知识的收集、总结、整理，提高临床技能的操作水平，注重操作规范性，实用性，打破固有的思维模式，强化学生的随机应变能力和创新能力，提高学生的综合能力。

4康复技能大赛的影响

4.1以赛促学，增强教师的教学水平和学生的学习主动性

教师陪伴学生的整个培训、参赛过程，对教师的理论和实践知识、心理素质、人文素质都有一定的要求，同时也有一定的促进作用，教师要对学生进行培训，自身需要掌握临床和康复相关知识，还需随时掌握康复教育的新理念，仔细查阅相关资料，共同讨论，反复学习和研究大赛的内容，有利于年轻教师的理论知识和实践教学能力的提高，在空暇时间参加教师企业实践，增强自己的动手能力，更好地服务于教学，促使教师在不断的更新自己的教学理念、教学方法和技能水平，修改授课计划、授课内容、实训内容，为培养“双师型”教师，提升教师的综合素质打下坚实的基础。

在层层选拔的过程中，采取择优而录的方式，锻炼学生的抗压能力，促进学生康复专业技能的提高，在康复专业学生中进行现场重复演练，找学生模拟患者，制造临床康复的模拟真实情境，大赛的气氛感染着所有的学生，可以调动学生的学习主观能动性，以点带面，促进在校学生的职业认知、康复技能认知和学习热情，产生了积极正能量的影响。

4.2以赛促教，改革专业教学和实训建设

康复技能大赛结束后，针对参赛和观赛情况进行总结、分析，让专职教师学习技能大赛中的新知识、新技术，并将其融入自身的专业教学中，适应更新的康复进展，改革专业教学内容。康复技能大赛除了展示学生与教师的专业能力之外，还与学校的专业建设、课程标准、专业内涵建设息息相关。在教学过程中，注重各学科的交叉教学，紧密与临床康复技能需求相结合，以岗位需求为导向，设置更适合临床康复治疗师的课程。

康复技能大赛要求学生具有动手能力强、系统分析和解决临床问题的能力。在实践教学中，可以采取案例教学法、情景模拟法，让学生以康复治疗士的身份去解决实际中的案例，围绕专业教学内容，由学生自主选择康复治疗技术，解决案例中的康复问题，鼓励学生善思考、勤思索的能力^[2]。

通过参加技能大赛，了解最新的临床康复需求和操作技能，对于专业实践教学实训室的扩充与改革，康复实训器材的购买，实训室的内涵建设都有了加强的契机，学校也针对性的给予财政支持，扩建实验室，改善实践教学条件，为实践教学改革奠定基础。同时，通过大赛，学校和医院共同培养学生，采取“校企合作”“医教协同育人”的新模式，促进学校和校外实训基地的合作^[3]。

全国康复技能大赛，是检验高职康复治疗技术专业学生综合能力的平台，也是全国各个高校教师学生互相交流学习的平台，我们总结教训，积累经验，坚持理论和实践教学相结合，为培养出具有专业技能和职业素质的高水平康复治疗技术人才而努力。

[1]陈永玉,吴美丹,龚海蓉.职业院校护理技能竞赛的经验总结及教学影响[J].延安大学学报(医学科学版),2017,15(04):94-96.

[2]陈丽娟.基于技能大赛的康复治疗技术专业课程教学改革[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2018,20(03):26-27.

[3]廖长艳.以技能竞赛为抓手,探索康复专业教学改革[J].科学大众(科学教育),2018(10):129.