中职学校实验员的培养与管理

                        陈长华   （广西梧州农业学校   广西贺州  542899）

中文摘要

    作者认为教师、实验室和图书馆是学校教学工作的三大支柱，实验室(实训室)是与教学工作密切相关的部门，实践性教学水平是中职学校教学水平的一个关键指标，实验员（实习指导教师）是从事学校实验室管理工作、开展实践性教学工作的辅助人员。要走出“实验员岗位无关紧要、可有可无”的思想误区，重视对实验员的培养与管理工作。该文从领导重视、选拔任用、实验员培养和管理几个方面阐述了作者的观点，有现实参考意义。

     主题词：中职学校  实验员   培养   管理

     有的学校逐渐淡化了实验员工作岗位的作用，把临近退休的老师安排到实验室、甚至把食堂改制后不需要的工人安排到实验室；有的以实验员身份招聘进来却做着与实验室无关的工作；有的在岗的实验员由于缺乏专业知识与相应技能或者是兼职太多等种种原因只是上班开门、下班关门，很少参与或者根本不参与实训课指导；有的由任课老师兼职实验员，一个教师既要上课又要管理实验室，常常顾此失彼。凡此种种，影响到实验室管理效率和实践性教学质量。

     一个称职的实验员，应具备相应的专业知识和专业技能，有一定的组织管理能力，胜任所担任专业课程实验、实习和实训的指导工作，监督管理实训课堂安全，做好一般设备工具的维护保养工作，做好实验设备管理工作。

    因此，没有实验员的学校要充实实验员，有了实验员，还要做好实验员的培养和管理工作，才能真正发挥实验员的作用，提高实验室管理工作水平和实践性教学质量。

    一、学校领导要重视和支持实验室工作

  学校领导和教务部门应该对学校实验室的工作有足够的认识和重视。缺一个老师上课，主管教学的副校长和教务科一定会很着急，想方设法地去解决；实验室岗位人员也应该同样得到重视。首先，实验员是实习指导教师，也是专业技术人员，不是随便安排一个人就能胜任工作的；第二，在中职学校，实践性教学与理论教学同等重要，由于中职毕业生是实用型、技术型人才，因此实践性教学的地位甚至略高于理论教学。

领导对实验室工作的重视不仅仅体现在基础设施建设和设备添置上，更要重视实验员这个人的因素的培养和管理。只有设施设备没有人管理或者有人管理但不能好好利用，设施设备也不能发挥应有的作用。有岗位无人员、有人员无职责都是忽视实验室工作的表现。

二、实验员的选拔任用

一是学历要求，中职学校的实验员上世纪九十年代是要求中专以上学历的，根据目前中职学生的素质状况、大学扩招的形势以及教育发展的需要，实验员的学历有必要提高到大专以上（特别优秀的可放宽到中专学历）。

二是专业要求，因为实验员（实习指导老师）从事的是实验、实习、实训的指导和实验室管理工作，要求与任职岗位相应或相近的专业，有扎实的专业理论知识和较强的专业技能水平。

三是思想素质，要热爱实验员岗位，有服务意识、吃苦耐劳精神和团队协作观念。

四是入职方式，要通过事业单位招聘考试与考核。没有编制的人员相对而言稳定性低、流动性大，不利于工作的稳定和延续。

三、 实验员的培养

要建立培养机制，明确部门职责，切实加强培养教育工作：

（一）思想素质的培养教育

由学校人事部门负责，结合新员工入职教育进行。一是师德方面如爱岗敬业、廉洁奉公、团结协作等方面的教育，实验员要有服务意识，为学生服务、为教师服务，所以态度上要诚恳、要不卑不亢，要有热情。通过教育，使实验员具备一个教学人员应该具备的基本素养，为做好日常工作奠定思想基础。

二是对工作岗位的认识教育。实验员狭义上属于教学辅助人员，主要工作是服务服从于教学；具体的工作就是做好实训课的工具、设备和材料准备，配合任课教师开展实训课，以及实验室的日常管理工作。实验员同教师一样都是专业技术人员，广义上也是教师（准确地说，称为实习指导教师），也是可以通过职称评审晋升职称和工资待遇的。

通过师德教育和岗位教育，使实验员认识自己的工作及要求，了解自己的职业前景，有利于他们制定自己的职业规划。

（二）业务素质的培养教育

由教务部门安排资深的实验员负责结对子培养，有以下几个方面：

一是充实自己的知识和能力储备。教材上的理论知识、工艺技术永远落后于社会科学和生产技术的发展，作为指导教师，不能停留在以往的学识之上。打铁须得自身硬，要在专业理论、专业技能这两个方面优于学生、领先于学生，就必须不断学习、不断提高、不断更新、不断充实。

二是熟悉业务工作内容和要求：

1．了解教师的实验（实习、实训）计划，包括实训项目、时间、场地、设备要求，这是实验员开展工作的依据，要及时与任课教师沟通，提前做好场地、设备和实验、实习、实训材料的检查和准备，按时开出实验、实习、实训课。

2．熟悉实验（实习、实训）项目，包括实训目的、方法、步骤和注意事项，这是实验员参与实验、实习、实训课指导的前提和基础。要钻研相关知识点和技术、技能操作要领，要求学生掌握的自己要先掌握，有条件的要课前做一次，便于在课堂上指导学生做实操训练。

3．做好实验（实习、实训）课堂管理，要配合任课老师开展实训教学工作，包括工具、设备和材料的分配、回收；实训内容的辅导，以及学生和设备的安全管理。

4. 同一门课平行班级的实验（实习、实训）的项目管理。与任课教师协商，统筹安排项目实施。

5. 实训室卫生管理，督促学生课后做好场地、工位的卫生清洁工作。

三是规范实验（实习、实训）设备的管理：

1．做好工具、设备和材料的采购添置计划，报上一级领导审批。要与任课老师沟通，看看老师们有什么需求，对照实验室库存情况拟定采购计划。计划要细致、合理，要明确拟添置工具、设备和材料的名称、型号规格、单位、数量、参考价格，制成电子表格作为附件上报。有必要时协助采购部门采购。

2．做好工具、设备和材料入库登记。购买回来的工具、设备和材料要做好登记，先由学校资产保管员验收、做财产登记，再将物品领出来，在本实验（实训室）造册登记好物品名称、型号规格、单位、数量、单价、入库时间等等，验收时要认真、细致，一定要按实物验收，做到对自己主管实验室（实训室）的工具和设备情况了如指掌。

3. 做好库房管理。工具设备要分门别类放置，使用柜子或货架的，张贴柜（架）签，列出本柜（架）所存放的工具、设备名称、单位和数量；在柜子（货架）每一层张贴定位签，固定位置存放同一类工具设备；在工具设备上张贴物签，说明工具设备的名称、规格、数量。同时，相同的工具设备保留一份说明书放在工具设备旁边。这样做，库房显得整洁，工具设备一目了然。

4．做好工具、设备和材料的使用登记。建立使用登记表，何时、何人、因何事使用了什么工具、设备和材料，什么时候归还，有没有损耗要做到一清二楚。借出的设备工具要及时收回验收，损坏的设备工具要按学校规定酌情赔偿，耗材一定要注明去向，要有管理人和使用人双方签名。

5．定期做好工具设备的盘点工作。要清点实物，做到台帐与实物相符，为下一次补充、添置提供依据。对于无法修复、不能使用的设备工具不能随意丢弃和处置，要单独造册报上级部门作报废处理。

四是仪器设备的维护保养：

仪器设备通常都有性能要求，有特定的维护保养措施，要学习和掌握相关设备的维护保养方法，按时按要求做好保养工作，延长设备使用寿命、保障教学需要。

五是实验技术的学习培养：

实验技术也是一门学问，需要学习和掌握。不同的专业和学科有不同的实验技术要求，比如化学有化学的要求、物理有物理的要求、生物有生物的要求、农学有农学的要求、医学有医学的要求、工科专业有工科专业的要求，要结合自己的专业学科具体来学习。

业务上的培养指导要落实专人负责、长期培养，通过言传身教的方式传授给被培养人，要定期总结、交流，使他们能够胜任本职工作。同时，学校做好培养考核工作，使之完成培养目标。

四、实验员的管理

实验室是教学的一个机构，隶属于教务部门，所以毫无疑问地实验员应该是教务部门管理的人员。

然而，由于实验员的人数远不如教师的人数那么多，教务部门在教学业务上的管理方面更倾向于教师，似乎忽略了对实验员的管理，造成实验员像一个没娘的孩子，归宿很迷茫，权益也得不到有效的维护，这也是导致部分实验员思想不稳定、流动性大的原因之一。因此要加强实验员的日常管理工作，维护他们的利益，使之有归宿感和获得感。

（一）实验室和实验员的管理模式：

一是办学规模小的学校在教研组层次设置实验教研组，由实验教研组管理实验室和实验员的工作，这是通常的做法。

二是办学规模大的学校可以在教务科或者专业部层次设置副科级的实验教研室，提升实验室的功能和地位，由实验教研室管理实验室和实验员的工作。

三是对于实验室规模太小、实验员人数很少的学校，既不设实验教研组，又不设实验教研室，则由教务部门直接管理，指定一名副主任（副科长）负责实验室的管理和实验员的培养指导工作。

前面两种模式都是将实验员作为一个独立的群体管理，实验员既有集中的办公室，也有各自的工作岗位，他们既独立开展实验教研活动，也可以参加相应的专业教师教研组的教研活动。这两种方式都能突出实验室、实验员的主体地位，增强实验员的组织意识和归宿感。不管采用哪种方式，都要将工作落到实处。

（二）实验员的绩效考核管理：

一些学校对实验员的绩效考核采取一刀切的办法，即只要是实验员，不论工作如何、业绩如何，绩效待遇一模一样；另一种思维定式就是实验员的绩效不能高于教师的绩效，这都不利于激发实验员的工作积极性。不同的专业、不同的课程，实验员的工作有不同的特点，工作量和工作难度也有所不同，要结合实际，统筹兼顾，按照“按劳分配、多劳多得、优质优酬”的原则对考核制度作适当细化、优化，鼓励多干、实干、好好干。

总之，要重视实验员培养与管理工作，长期研究、不断完善，才能促进学校实验室的管理工作、提高实验员的业务水平，从而提高中职学校实践性教学质量。