发挥电子媒体在儿童发展中的积极作用---以《小猪佩奇》为例

王红飞

（河北师范大学 教育学院，河北 石家庄 050024）

摘  要：

电子媒体逐渐成为儿童学习、娱乐、沟通和展示自我的工具，是儿童发展的重要环境变量。随着电子媒体的不断发展，对儿童的发展产生的影响也越来越受到人们的重视。如何使儿童更好地使用电子媒体，发挥电子媒体在儿童发展中的积极作用成为人们备注关注的话题，本文通过分析动画《小猪佩奇》中利于儿童发展的因素，期望为家庭在指导儿童使用电子媒体时提供帮助。同时为家庭、学校、社会共同合作促进电子媒体在儿童发展中的积极作用提供借鉴。

关键词：电子媒体 儿童发展  教育启示

电子媒体是以电子技术、计算机技术和互联网技术的应用为特征，由文本、图片、音频和视频等信息构成的载体，如计算机、互联网、手机、视频游戏等。电子媒体以网络上的数据为基础，跨越时空、覆盖全球，以媒体形式上传送信息和信息的实时更新等特点超越传统的印刷媒体。信息量大，传播迅速且便携而日渐受到人们的欢迎。电子媒体以其特有的优势存在于人们的生活，儿童也越来越多的接触到电子媒体。儿童常接触的电子媒体有电脑、iPad、电视、手机等。

一、电子媒体对儿童发展的影响

电子媒体逐渐成为儿童学习、娱乐、沟通和展示自我的工具。是儿童发展的重要环境变量。电子产品不断融入儿童的生活，儿童使用电子媒体呈现低龄化趋势。关于电子媒体与儿童的发展进行了众多研究，萨布拉玛妮安和格林菲尔德（Subrahmanyam & Greenfield）依据影响路径取向（“pathways of influence”approach）提出电子媒体影响儿童发展有三条路径：[8]第一条路径是使用时间。第二条路径是媒体的形式特征。形式特征是指电视、计算机和互联网等电子产品的符号表征系统，使用者需要不断地编码、理解这些特定符号表征系统的含义，而对某种媒体形式的长期使用将会发展出适应这种媒体语言的相应技能，第三条路径是媒体内容，即通过媒体不同形式特征所展示的信息。总结出电子媒体通过通过儿童使用的时间和接触不同形式的电子产品，以及通过这些载体传递的信息对儿童产生影响。

那么，电子媒体的发展对儿童的影响是如何的呢?不同的研究者进行了不同的阐述，大多是从消极影响来说的。其中最具代表性的是 ^[1]尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中提到现代传媒传送大量信息，不考虑年龄阶段肆无忌惮地揭示了一切秘密，加速儿童向成人的转变，大量信息直接展示使幼儿的求知欲下降，失去对知识的探索和好奇心。电子图像的不断变化给儿童强烈的视觉冲击，使儿童沉浸在电子产品中，活在虚拟世界，失去对现实生活的兴趣。^[2]杨晓辉等人在促进低龄儿童发展的媒体的使用中提到：媒体中的一些攻击性行为加速了儿童对一些攻击性行为的模仿。由于儿童爱模仿且认知发展水平较低，难以做出正确判断而造成不良后果。近年来，儿童因模仿视频中的行为而酿成悲剧的事件频发。例如，幼儿模仿某动画中的情节从家里找到一把雨伞，背起书包撑伞从11楼跳下，落到4楼平台，摔成重伤。原因是幼儿认为自己会飞。另外，幼儿将同伴绑在树上，放火烧死同伴，在生活中经常会说“你怎么还不死”这样的话语。都是幼儿通过电子媒体接收不良信息导致的后果。在电子媒体给儿童带来消极影响的同时，要辩证的看待电子媒体给儿童带来的影响。^[3]正如菲什（Fisch）所说，“如果我们相信媒体对儿童的不良影响，那么我们就没理由不相信儿童可以从媒体中获益。”电子媒体时代冲击了以往儿童成长的环境，向儿童呈现更多的信息，丰富了儿童了解外界的方式。同时也有研究表明，与儿童年龄适宜的教育类节目可以促进儿童语言和认知能力的发展^[4]。《小猪佩奇》则是一部有教育意义的动画。通过一些正能量以及具有教育意蕴的语言和行为促进儿童的发展，发挥脚手架的作用。通过对《小猪佩奇》蕴含意义的分析可以为更好的发挥电子媒体在儿童发展中的作用带来启示。

二、《小猪佩奇》如何脱颖而出，成为益于儿童发展的典范。

《小猪佩奇》（Peppa Pig）作为动画界的一股清流，在国内一播出就受到家长以及儿童的喜爱，动画一出场就是介绍一家人，姐姐佩奇，弟弟乔治，猪爸爸猪妈妈。每集短短五分钟，却深受观众喜爱。动画中所传递的温馨与成员间和睦相处，正是我们所追求的。同时动画中以儿童角度出发，情节设置和故事内容都遵循着适合儿童身心发展的原则。    

（一）贴近生活，从儿童已有生活经验出发

维果茨基从社会历史文化角度阐述了儿童周围的事物与具体文化的交互作用。儿童与周围事物产生相互作用时学习才能够开始。^[5]《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常中进行的。”儿童在学习新事物时，需要在已有的知识经验基础上对外在的信息进行加工形成自己的认识。《小猪佩奇》场景真实，源于家庭。所塑造的内容都是儿童的日常，比如生日、野餐、画画、吹泡泡。故事发生的地点也都是家庭、院子、幼儿园、爷爷奶奶家。出现的人物也都是家人、小伙伴、小伙伴的父母、老师。正是这种和儿童生活相似的场景可以调动儿童已知的生活经验，使儿童产生共鸣，期望与周围事物产生相互作用并用已知经验去探索未知经验，激发儿童的兴趣和思考。提供儿童发展所需要的经验，加深儿童对周围环境的认识，激发对生活的探索。正如陶行知先生所说“教育来源于生活又用于生活”。

（二）满足儿童的情感需求

根据马斯洛需要层次理论，人的基本需要由低到高, 依次是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。儿童需要与父母的相处中获得爱和归属感，儿童在与父母相处中通过言语交流、情感沟通等形式得到认同并形成良好的依恋关系。通过满足需求来达到自我实现。《小猪佩奇》动画中总是呈现出全家欢乐游戏的场面和其乐融融的氛围。猪妈妈从不发脾气，包容和温柔。猪爸爸耐心有责任感，全家人一起玩跳泥坑的游戏。动画中所呈现的父母给孩子高质量的陪伴，成员间的互相尊重和平等利于儿童爱和归属感的获得。儿童在观看的时候有愉快的情绪体验，形成良好的家庭意识同时渴望与父母建立良好的亲密关系，建立情感连接。增进儿童安全感的形成。

（三）促进儿童社会性的发展

根据班杜拉的观察学习理论，儿童可以通过观察学习，获得间接经验。动画中猪妈妈在看到孩子们犯错时总是以包容并引导孩子们改正。有有新玩具时，佩奇和弟弟要轮流尝试，佩奇和弟弟单独玩耍时，作为姐姐，她需要照顾弟弟的安全。为现在二胎家庭中孩子的相处问题提供了积极的榜样示范，促进儿童在家庭中的亲社会行为。在佩奇与好朋友的的愉快玩耍和发生争执以及和好的过程中，对幼儿的行为进行了及时恰当的批评和表扬，使幼儿在观看动画行为时受到替代强化而在生活中调整自己的行为。通过对儿童同伴交往中可能出现的问题进行预演，并提供良好的解决方式，为儿童提供榜样示范。提高儿童在同伴关系中的问题解决能力，建立儿童在成长中的自信。尤其是现在的独生子女缺少同伴交往的机会，通过观看动画丰富儿童在同伴交往中的认知与经验，促进幼儿形成良好的同伴关系。发展儿童社会性。

二、启示

随着社会的不断进步，电子媒体逐渐成为儿童的生活中不可或缺的一部分，其传递的信息影响着儿童的价值判断与选择。如何发挥电子媒体在儿童发展中的积极作用，尽量减少消极作用。结合电子媒体对儿童发展的路径，关键是指导儿童接触何种类型的电子媒体，如何使用电子媒体以及让儿童接触什么样的信息。使电子媒体更好的促进儿童发展需要家庭、学校、社会的共同努力。

（一）家庭

首先，父母要养成良好使用电子媒体的习惯。童年期是儿童行为习惯养成的关键时期，父母使用电子媒体的习惯会直接影响儿童，父母应为儿童树立榜样。提高自己的媒体素养,科学合理地利用家中电子媒体。例如，父母使用电脑之类电子产品办公时尽量与儿童活动的空间区分开，避免长时间让幼儿接触电子产品，尽量减少在儿童面前使用手机进行娱乐。其次，父母要根据儿童的发展水平和兴趣选择适宜的内容，为儿童挑选适合其年龄特点，有利于儿童身心发展和宣扬正能量的内容。在进行观看视频或图片时。父母要进行陪伴与儿童进行言语交流掌握儿童的心理变化并适时引导儿童，提高儿童的辨别分析能力。例如，在观看《小猪佩奇》，父母和孩子可以进行角色扮演的游戏，学习积极正向的相处方式，营造的良好的家庭氛围。在儿童遇到类似动画中的问题时，参考佩奇是如何解决的。当出现一些消极内容时，父母要及时做出调整。让儿童能够辨别内容，形成正确的价值观。在实际生活中能够应用。最后，父母和孩子可以共同制定使用规则，例如，什么时间可以使用，一次可以用多长时间。使儿童使用电子产品处于可控环境下。父母要避免将电子产品作为安抚儿童的手段，例如家长繁忙无暇顾及儿童，通过手机播放视频或电子游戏暂时安抚儿童。长期以来，会使儿童形成对电子产品的依赖，习惯单向交互，对生活中的中的游戏或活动不感兴趣。

（二）学校

学校应加强电子媒体的管理与规范使用，制定教师使用规则。例如，教师在教学中每节课使用多媒体的时间。教师利用多媒体展示什么内容。学生如何参与教师的多媒体教学等。教师要树立正确的电子媒体使用理念，明确电子媒体在教学中发挥的作用，将电子媒体作为教学的辅助工具，发挥教师指导下的以学生为主体的教学方式。在教学中选择电子媒体产品时要从儿童需要出发，结合儿童原有的知识经验，灵活使用激发儿童的学习兴趣。教师在教学活动中要注重提高儿童的媒体素养。培养儿童科学使用电子媒体的意识。在布置需要通过计算机、网络完成的课业时，要结合学生的发展水平，尊重个性差异。

（三）社会环境

首先，政府应加强电子媒体产品的使用监督及进入市场机制,健全相关的法律法规。同时对电子媒体中的一些涉及到教育类的节目建立审查机制，创设良好的电子媒体环境，从源头进行整治。建立电子产品使用的分级制度，例如英国、新加坡、日本等国建立动漫的分级制度，根据儿童的认知和发展水平推荐适合儿童的内容，这对我国的电子媒体管理有很大的借鉴作用。其次，提高社会自律，在开发儿童电子产品时要以促进儿童身心发展水平为原则。要提倡科学使用电子媒体，正确看待电子媒体在生活和工作的影响，电子媒体是为更好的生活与工作服务。最后，加大电子媒体对儿童发展方面研究的资金投入，鼓励研究者进行研究并应用于实际。例如，美国儿科协会 （American Academy of Pediatrics，AAP）不断根据最新的研究成果向社会以及家长提供儿童媒体使用方面的指导意见。

参考文献： 

[1] Anderson, D.R., Huston, A.C., Schmitt, K.L., et al.Early childhood television viewing and adolescent behavior:the recontact study[J].Monographs of the society for research in child development, 2001, 66 (1) :1-147.

[2] Linebarger, D.L., Kosanic, A.Z., Greenwood, C.R., et al.Effects of Viewing the Television Program Between the Lions on the Emergent Literacy Skills of Young Children[J].Journal of educational psychology, 2004, 96 (2) :297.

[3] Lee, S.J., Chae, Y.G.Children’s internet use in a family context:Influence on family relationships and parental mediation[J].Cyber Psychology&Behavior, 2007, 10 (5) :640-644

[4] Subrahmanyam，K.，Greenfield，P. Digital media and youth：Games，Internet，and development[A]. In Singer，D.，Singer，J.（eds.），Handbook of Children and the Media（2nd ed）[C]. Thousand Oaks，CA：Sage，2011：75-96.

[5] Greenfield，P.，Beagles-Roos，J. Radio vs. television：Their cognitive impact on children of differentsocioeconomic and ethnic groups [J]. Journal of Communication，1988，38（2）：71-92.

[6] 杨晓辉,王腊梅,朱莉琪.电子媒体的使用与儿童发展——基于生态科技微系统理论的视[J].心理科学,2014,37(04):920-924.

[7] 杨晓辉,王振宏,朱莉琪.促进低龄儿童发展的电子媒体使用[J].学前教育研究,2016(11):24-37.

[8] 赵云铃.  美国媒介素养教育核心原则解析与借鉴[J]. 中小学信息技术教育. 2010(01)

[9] (美)尼尔·波兹曼(NeilPostman)著,吴燕莛译.童年的消逝[M]. 广西师范大学出版社, 2004

[10] 缪建东.  嬗变与创新:基于媒介技术变迁的家庭教育发展[J]. 南京师大学报(社会科学版). 2011(04)