走近“星星的孩子”

广州市海珠区海珠幼儿园  王颖

随着越来越快的生活节奏，人们的生活也过得越来越麻木，每天都处在激烈的竞争之中的人们越为越忽略孩子的感受，没有时间陪孩子玩，没有时间一家人一起吃个饭，也就是这样子的生活节奏出现了越来越多的自闭症孩子。

   我们班的亮亮是一个自闭症谱系、发育迟缓的孩子。刚接手时不会说话，对人没有兴趣与人没对视，对新环境极度不适应，不会听任何指令，除了看书平时喜欢到处走动。约谈家长后家长还是没有告知孩子实际情况，只是建议我们多给他看书不让他乱跑就好了。为了能有更多的时间照看其他小朋友的安全，我们只能按照家长的建议把班里的书都给亮看，希望他能安顿下来。可是时间一长，亮又开始探索其他新事物，还会到处走，还是让我们到处找。在外出特殊学校学习中了解到，自闭症孩子对图片比较敏感，回来后开始着手制作一日生活各环节的流程图，让老师拿着流程图引领亮去完成各种指令。

一、用心关注

幼儿园开展自主游戏，这次我组织孩子们到音乐室玩建构游戏。活动开始了，孩子们兴高采烈地进行游戏，而亮亮也像往常一样自己走到图书室安静地看书。我也像往常一样在观察其他孩子的同时也偶尔看看亮亮。过了不久，只见亮亮好像被什么吸引过去了，放下了手中的图书，走进了音乐室的积木建构区（大堂为废旧材料建构区）。亮亮绕着音乐室走了一圈，看每一个小朋友的建构作品，然后自己走到了舞台上的材料箱旁。亮亮在箱子里拿了三块一样大的长条积木摆成“树杈”形，又拿了两块长度一样厚度不同的积木来回比划了一段时间（猜想应该是没有一样的积木），接着见亮亮拿了一个弯形的积木和一根长条形的积木拼在一起，敲打起来，像打铁锤一样。看着亮亮那认真的模样，回想起自己常因为带着集体活动而忽略了亮亮的内心想法，打断他的活动。每一个孩子都有不同的想法，“星星的孩子”也不例外，只要我们静下心来，用心去看他们，一样会发现他们的想法其实也是如此的简单。

特殊孩子是因为与我们的环境不适应才显得他的特殊，如果能提供一个适应他的环境这个孩子就不特殊了。我们要用我们的爱去看孩子的内心，关注他们的所思所想，而不是把自己的主观意识强加给孩子。

二、游戏带动

在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。当亮到处走不见了，同层的老师同级组的老师们都会协助一起寻找并没有任何责怪地安静把他带回来我们身边，大家对亮的爱亮也深深地感受到，所以会和大家抱抱、亲亲。

这段时间发现亮亮特别喜欢拿科学室一套串珠材料，观察一段时间后了解到亮亮很喜欢那些水果图案，也很喜欢用他们来排队。我借机利用这套串珠玩具和亮亮玩起了简单的互动游戏水果不见了：拿出水果穿珠，先让亮辨认有什么水果，把其中一个放在左手或右手收起，让亮亮猜在哪只手。另一玩法，排列所有的水果，随机拿走一个或多个，让亮亮说出什么不见了，后面重复左手右手猜。如亮亮说不出可问要不要提示，亮亮会说要提示，而后拿水果的手在亮面前快速打开并合起，让亮说出是什么水果。看似简单的小游戏，亮亮和我玩起来很开心，不时露出可爱的笑脸。通过一段时间的互动游戏，亮亮对同伴的召唤开始有反应，也会应答了。

在我们班孩子们相互之间没有歧视、没有边缘化、没有不平等，大家平等地在一个班集体里，相互尊重相互协作，孩子们学习接纳、理解、包容特殊需要的同伴。“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。

我一路走来，感觉不是因为希望才去坚持，而是因为坚持才看到希望！我愿做“摘星人”，虽然知道一路走来不容易，但我依然相信只要心中有爱，定能“摘星”！请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。