感谢那只“顽强”举起的小手

重庆市万盛经开区万盛小学  张小梅   

摘要：本文通过语文课上，学困生小屹顽强地举起小手为老师“救场”这一真实生动的事例，阐述了教师的关注对于学困生的重要性。

关键词：顽强   可爱   自信   忏悔   关注

法国雕塑家罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确如此，如果我们没有一双“火眼金睛”，不但会错过许多美好的风景，而且可能还会留下人生的遗憾。我很庆幸自己有一双“火眼金睛”，因为在我的课堂上我发现了那只“顽强”举起的小手。

开窍

语文课上，我领着孩子们在完成《学语文》上的练习。

    板书：（）亡（）寒

“请问，谁能在括号里填上表示人体器官的词，把成语补充完整。”我的话音刚落，教室里刚才还自信满满的窃窃私语一下子没了，好多孩子你看看我，我看看你，都不知道这个成语怎么填。一些胆小一点的孩子更是大气都不敢出，生怕自己动静大了，引起了老师的注意，老师就会点名让他来回答。也许，对于二年级的孩子来说，这个成语的难度是大了些。过了好一会儿，座位上才犹犹豫豫地举起几只小手，其中有一只小手先是怯生生地缓缓伸出桌面，然后又放了下去，又慢慢地举起来，这样反复几次，后来终于越举越高，最后竟伸长手臂举得直直的，身子似乎站了起来，仿佛志在必得。我反复确认自己没有看错，不错，就是平日里老师、同学们眼中的“半壶水”——小屹。这个小屹是班上的“刺头儿”，上课从来不专心，不是玩铅笔就是打瞌睡，或者是做恶作剧影响同学，同学们经常投诉他。可他偏偏爱表现自己，老师提问他常常举手，以前每次叫他起来，他总会嬉笑着挠挠脑袋说：“老师我没想好。”“老师我忘了。”让我哭笑不得，又发作不得，只得强压怒火叫下一位。后来，我渐渐有些厌烦这个“半壶水”了，回答不上，还跃跃欲试，谁喜欢这样的孩子？所以，慢慢地，明明看见他在举手我也装着没看见，省得乱了教学节奏。他见老师不理他，最近也不大举手了，今天又冒了出来，我依然不想理睬他。于是，我把目光跳过他，满怀希望地叫了几个平时能说会道、脑瓜机灵的孩子。在我的心里，他们哪一个都比小屹强，可一连抽了几个孩子都没答上。我失望极了，平时的几个得意门生居然全军覆灭。我用眼睛扫视整个教室，发现全班只有小屹那只小手还高高地举着。我还不想理他，但是他还在努力地“顽强”地向上举着，眼里满是期盼，嘴里似乎在小声地叫着：“老师，老师，我知道。”我见“无将可点”，无奈之下很不情愿地点了小屹的名。只见他“嚯”地站起来，眼里满是兴奋的亮光，他大声回答道：“老师，应该是唇亡齿寒！！！”。我一下子惊诧不已，这个“半壶水”今天怎么脑洞大开，把“尖子生”们都答不上的问题答出来了，太出乎我的意料了。这意外的“救场”，让我一下子觉得今天的小屹分外可爱，禁不住为他拍手叫好。同学们全都热烈地鼓起掌来。当教室里安静下来后，我对小屹说：“小屹，今天你是最棒的！老师和同学们都希望看见你天天棒棒的。”小屹兴奋地说：“老师，我知道了。”

自信

从那以后，小屹时时都是一副愉悦的样子，上课也比原来专心了。小屹举手起来回答不上问题的次数越来越少，从他嘴里蹦出的成语却越来越多。整天充满幸福感的小屹越来越可爱了。他常常在课余时间主动找到我，说一些成语给我听，有时还来问我一些成语的意思、用法等，每次我都会大大表扬他，或者给他讲一个成语故事作为奖励。得到我的肯定时，他总是高兴得手舞足蹈，还不忘把我给他讲的成语故事讲给其他同学听。小屹在课堂上变得越来越专心，与孩子们相处越来越融洽，同学对他的投诉越来越少。看着小屹一天天变得自信，一天比一天有进步，我感到无比欣慰。

忏悔

小屹现在的进步，始于那次“顽强”举手作答“唇亡齿寒”。那天的掌声与鼓励，无异于给他注入了一支强心剂，让他体会到了成功的快乐，让他感受到了被人关注、重视的幸福。试想，如果那天我仍对那双期盼的眼睛孰视无睹，还是用鄙视的老眼光看那只跃跃欲试的小手，也许小屹仅有的“半壶水”不但不会越来越多，可能还会慢慢枯竭，直到后来一滴水也没有；也许我和同学们就再也不会看到那只高高举起的可爱小手了，从此就可能真成为一个得过且过的“小沙弥”。在我们的身边这样破罐子破摔的例子有的是，还好我的“火眼金睛”及时发现了那只“顽强”可爱的小手，使小屹没有成为一个“破罐子”。

对于那天的发现，我感到非常高兴和庆幸。高兴的是我的鼓励让小屹从此“步步高”，那阵热烈的掌声，那句鼓励的话语，让小屹从此爱读书、爱学习、爱思考、有了自信；庆幸的是我没有放过小屹那次宝贵的“救场”。与此同时，我也感到深深的自责：如果那天另外的孩子答上了，轮不上小屹有机会作答的话，当时小屹一定会无比失落，后来也许我们也不会看见他那只小手越来越多的、越来越坚定地举起。为什么我没有早早理会那双期盼的眼睛，直到“无将可点”才轮到他。我对自己没有给予小屹及时的认可、及时的肯定而深感惭愧。像小屹这样“半壶水”的孩子，之所以想极力表现自己，可能仅仅就只是想得到老师多一点的关注或认可。其实他们没有错，倒是我对小屹的期盼目光视而不见，差一点抹杀了小屹对学习仅存的一点热情。小屹，老师感谢你，感谢你那“顽强”向上举起的小手。               

关注

每一个学生成长的轨迹不会一样，作为师者，发现学生的“兴奋点”，对于引导学生变得可爱、自信十分重要。关注是其中重要而有效的途径之一。

在教学设计上要关注学生差异，备课时不仅要备教材教法，还要“备学生”；在教学过程中要考虑学生差异，有一定的教学机智，依据学生差异设计练习，使不同水平学生的都有收获，增强学生自信心；教学评价中要重视学生学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作等的评价。

老师的态度决定学生的喜好，老师对学生的关注会激发学生的潜能。一句鼓励的话语，会让学生从内心体验到幸福和满足，甚至决定学生一生的命运。所以，在课堂上，老师要尽可能照顾到每一个学生，让他们都感受到老师的关注，让老师的关注成为孩子进步的无穷动力。