倒拟题目，点燃学生思维之火  ——高中英语教学探索

   济南市第三职业中等专业学校高中部  岳巍（13001734810）

我校的学生们英语基础较薄弱，厌学或弃学比比皆是。作为英语老师，我一直比较焦虑，曾多次自问：怎么才能让学生对英语学习感兴趣呢？怎么才能让他们真正学会呢？

“难则变， 变则通”，为了改变过去讲台上“老师讲得天花乱坠，台下学生听得昏昏欲睡”的陋习，结合尝试教学法，我创立了倒拟题目法为核心的学生自主命题学习新方式。

什么是倒拟题目法呢？即针对学生经常出错的重难点题，教师让学生们依照自己的非答案再命制题目。它的模式流程大体是：

1、教师提出命制练习题目要求；     

2、学生自学教师准备好的有关材料；

3、小组合作，根据材料师生探究命制试题；

4、学生当小老师，讲解自己的试题

5、错题变形练习，提能增效。

这种在“倒拟题目法”的方式不仅使学生愿学、乐学而且有效提高了学习效率达到星火燎原之势。

一、点燃求知-----提出命制练习题目要求

为了充分调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的潜能，根据学生们经常出错的知识点，教师命制出若干单句语法填空题，做对的学生放过，教师让有错误答案的学生根据自己的错误答案，各命制一个单句语法填空题，即倒拟题目法。例如教师为了让学生掌握非谓语动词命制的试题举例如下：

1 _____ （sing）“You are my little apple .” , she put her iPhone5 into the drawer. （唱着“你是我的小苹果”，她把她iPhone5放到抽屉里。）

2 ________(swallow)Little Red-Cap , the wolf went to bed and slept .（大灰狼一口吞下了小红帽，然后上床觉觉了。）

答案：1 Singing  2 Having  swallowed

第一题有学生错填为 Sing , To sing, Sang 等，第二题有学生错填为 Swallowing , To swallow, Swallowed等，教师就让这些学生用自己的错填项为正确答案重新命制一个单句语法填空题 。

学生命题时，老师发给学生设计好的命题模板纸，内容包括：命题人姓名、组别、命题处、答案解析处。学生出题的过程是他们开始预热知识点的过程，也是点燃他们求知欲的开端。

二、拾柴助燃---准备材料

很多学生拿到任务后，仍然不知道如何下手，这时候教师要根据学生的英语基础和可能遇到的困难给学生准备自主命题用的有关材料，原则是：紧扣试题的难度，材料精、准、简，比如以上的两个试题我给学生准备了非谓语动词的知识点材料：

1、一把金钥匙：找准非谓语动词的逻辑主语：一般情况下，主句的主语就是它的逻辑主语。作定语时，它所修饰的词即是它的逻辑主语。

2、二步做题法：第一步找主语；第二步判（主动还是被动）关系和（时间）先后。

3、三种基本形式：to do 目的/ 将来 / (only)出乎意外的结果。

doing 主动进行/ 伴随/ 必然的结果。

done 被动完成。（变形和延伸：to be done  将要被  being done正在被having been done 已经被（强调先后关系），不及物动词没有被动式。）

这些知识点简单扼要并紧扣试题，是为了让学生在有限的时间内尽快掌握知识点，并科学有效地学习并提高课堂效率。

三、火花碰撞----尝试命题

为了让每个同学都能迸发出智慧火花，我利用小组合作学习模式对以上材料进行研究。每组四人，每个组员都称为组长，根据其英语成绩和个性特点分别命名为：讲解（Explain）组长、纪检（inspect）组长、评阅（marking）组长和书写（writing）组长。简称为:“4I”小组，强调“I”我的主角功能和无可代替。讲解（Explain）组长负责全组的英语知识的讲解和英语学习方法技巧的传授；纪检（inspect）组长负责评阅后的测试卷的检查以锻炼他们的细心，并计算分数以鼓励他们的上进心；评阅（marking）组长评阅本组或其他组的各类测试试卷，等于让他们重温多遍同样的知识点，以帮助他们复习记忆巩固知识；书写（writing）组长负责把老师和学习组长讲解的知识点书写下来，让他们养成上课动脑动手的习惯。

各组热火朝天地讨论后，学生们就开始尝试命题。比如有学生命题如下:

1 _____（sing） “You are my little apple .” , she spat out that apple in her mouth.    答案To sing

2 She spat out that apple in her mouth and _____（sing） “You are my little apple” .  答案sang

3 She asked her iPhone5 to _____（sing）  “You are my little apple” .             答案sing

1 The wolf  ________ (swallow) Little Red-Cap and went to bed and slept .          答案swallowed

2 ________ (swallow) Little Red-Cap ， The wolf  put on her grandma’s clothes, dressed himself in her cap .

答案To Swallow

3 The wolf said  "The better to eat you with big mouth." ,_______ (swallow) up Little Red-Cap.  答案swallowing

教师把学生的自行命题收上来，检查筛选并打印，合成一套练习题，每题附有分值和出题人姓名，组成一个练习题试卷让全班同学严格限时练习，然后公布答案。

四、烧透死角---诊疗错点

  对于学生们出错集中的题目，把题号板书在黑板上，让命题人轮流有序登上讲台利用投影仪讲自己的答案解析或考察的知识点，这种“生教生、兵带兵”的方式，不仅让命题的同学们在知识点上更加融会贯通、举一反三向更深层次思考，而且也让其他的学生们兴趣盎然集中精力听课，而每个同学都可能是上讲台讲解题目的命题人和听讲者，所以每个学生都是在具体的 “做”中学习，这样就大面积地提高了课堂效率。

例如：

1 The wolf  ________ (swallow) Little Red-Cap and went to bed and slept .          答案swallowed

出题学生讲解：大灰狼吃掉了小红帽并上床觉觉了。主语The wolf 有两个并列谓语动词用and连接，后一个是过去式went 可推出前一个也必须是过去式swallowed。

2 ________ (swallow) Little Red-Cap ， The wolf  put on her grandma’s clothes, dressed himself in her cap .

答案To Swallow

出题学生讲解：为了吃小红帽，大灰狼穿上奶奶的衣服带上奶奶的帽子。To Swallow是表示目的的 :为了----，所以答案To Swallow

3 The wolf said  "The better to eat you with big mouth." ,_______ (swallow) up Little Red-Cap.  答案swallowing

出题学生讲解：大灰狼边说：“大嘴可以更好地吃掉你啊”，边吞下了小红帽。主语大灰狼的谓语是said ，Swallowing做它的伴随状语，所以答案swallowing

五、星火燎原---强化应用拾级而上

为了让学生们更好地内化知识点，真正地学透学会，老师把错题题目重新组合再加入其他的知识点变形为短文填空，再让学生限时练习，用举一反三、星火燎原方法把其他的知识点也学会。例如学会了非谓语动词，老师就稍微拔高一点或题目变形或题目重组，比如把原来的单句语法填空变成短文填空

  Once upon a time there was a dear little girl 1.______(call ) Little Red-Cap. One day her mother asked  her2.________(take )some food cake  to her  grandmother, 3.___(warn )her not to  run off the path. But4.____ (cheat )by the wolf , Little Red-Cap got deeper and deeper into the wood. Meanwhile the wolf ran straight to the grandmother's house and5.______( eat  )the grandmother .6.______(fool )Little Red-Cap ， The wolf  put on her grandma’s clothes, dressed himself in her cap. Little Red-Cap said “Oh, but, grandmother, what a terrible big mouth you have."  The better to eat you with." Answered  the wolf   ,7._____ (swallow )up Little Red-Cap. 8.________ (swallow ) Little Red-Cap , the wolf went to bed and slept .
The9._____(pass) huntsman took a pair of scissors, and  began to cut open the stomach of the10._______(sleep) wolf.   At last the wolf died and Little Red-Cap and her grandmother were saved .

让学生限时练习并进行抢答,然后再分组讨论错题和难点。

答案：1 called 2 to take  3 warning  4 cheated 5 ate 6 to fool 7 swallowing 8 having swallowed  9 passing  10 sleeping

倒拟题目法，点燃了学生听课的热情，课堂常常出现这样的景象：明亮的投影仪下，学生一边熟练地展示自己出的练习题目，一边条理清晰地讲解自己的解题思路，台下的同学们瞪圆了眼睛，时而凝神思考，时而动手记录，时而对讲解的同学发问……

倒拟题目法一扫过去英语课堂的沉闷“雾霾”，课堂变成了学生为主角的活跃剧场，他们精神焕发、思维活跃、争先恐后把英语课堂点燃得生机勃勃。

倒拟题目法不仅充分调动了学生学习英语的积极性、主动性而且极大地挖掘出他们的潜能，学生们的表现也让教师大吃一惊，学生们的解析，或精彩纷呈或精确到位，他们的讲解或思路新颖或言简意赅，有时让老师叹为观止，感叹青出于蓝而胜于蓝。

教师在教学实践中，也逐渐意识到要想让学生真正学会知识，就得想方设法发掘他们的潜力，让他们真正动起来，同时也鞭策自己不断探索更科学有价值的教学方式。

倒拟题目法确实能点燃学生思维之火，并能愈演愈烈形成燎原之势。