浅谈新入职教师的培养策略

安徽省南陵县家发中学  沈  伟  

摘要：新入职教师己成为学校的重要教学力量，针对新入职教师“入职适应期”存在的心理上不稳定，教学上基本功不够扎实、艺术性缺乏等问题，需要加强新入职教师岗前培训、加大职后的跟踪指导，在日常教学中制定实实在在的帮扶措施，为他们搭建成长的展示平台，为他们成长助力。

关键词:新入职教师；培养；策略

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。近几年，学校每年都有年青的新教师充实师资队伍，而年青教师从教的前三年，是“入职适应期”，也是他们成长的关键期。因此，如何缩短新教师的岗位适应期，帮助新教师从站上讲台到站稳讲台再到站好讲台，在尽量短的时间内成为教学骨干，乃至名师，是学校教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。本文就新入职教师的培养提出一点思考。

一、新教师存在的几个问题

新教师在“入职适应期”，都存在一些必须解决的共性问题。

（一）自身发展有个性，但缺“定性”

新教师刚上岗，比较注重自己的“个性张扬”，但初为人师，常常感到“身不由己”。面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡，不能很好的适应角色的转变、环境的变化、人际交往、现实与期望、教学压力等一系列困扰他们的问题，会出现激动、彷徨、困惑，甚至是痛苦的过程，在很大程度影响他们对教学能力提高的专注力。

（二）知识层面有学历，但缺“经验”

大部分新教师都是本科及以上学历，在知识层面足以满足的学生的需求，但在实际教育教学中，缺少与学生交流、与家长沟通的经验，面对学生显得无所适从；课堂教学无目标，无重难点等,课堂上东一榔头，西一棒子；丢三落四，过度生硬，有时脱节，板书出错，遇到突发事件不知所措等；往往只顾“授经”，不顾学情，没有激活学生的自主学习意识，课堂上多媒体、小黑板、自制教具应用，小组学习、作业练习搞的“热热闹闹”，却“杂乱无章”等。

（三）课堂教学有技术，但缺“艺术”

新教师的高学历起点决定了他们不缺技术，信息技术、艺体等方面水平都比较好，但在教学上有的新教师按课前准备的教案教学，不敢越雷池半步，话少、语速慢，抓不住学生注意力，结果自己讲了很多，学生收获不多；有的新教师竹筒倒豆子只顾倒给学生，不能及时发现并及时解决问题；有的新教师担心学生听不懂，反复强调，失去语言和思维的逻辑性，造成学生思维混乱，逐渐失去学习兴趣；不少新教师课堂板书随心所欲，基本功差，在潜移默化中导致学生的作业也零乱不堪。

二、新教师培养的几点做法

针对新教师入职适应期存在的问题，我们提出“四段十环”三年培养策略，四段即岗前培训、职后第一年的跟岗实践、职后前两年的跟踪指导、职后三年的助力发展，十环即按“建、定、指、壮、结、厚、压、搭、架、树”十个环节，为每一位入职新教师成长“搭台”，为他们的成功“助力”。

（一）做明培养规划

1.建“班子”。学校成立校长负责、分管校长主抓、骨干教师帮扶培养团队，确定具体负责人和导师，形成研究与指导一体的培训培养机制，保证新教师培养计划的有效实施。

2.定“方子”。围绕一年合格、两年胜任、三年成熟的培养目标，制定新教师培养规划；建立新教师跟岗记录、导师评价制度，为每一位新入职新教师量身定制培养方案和具体的培养措施。

（二）做实岗前培训

做好岗前培训是一个新教师入门的重要环节。

3.指“路子”。岗前培训重点引导新教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想、教育法律法规、教师职业道德与职业素养、专业技能，明确“我是谁”、“我要干什么”、“我将怎么干”，帮助新教师树立科学的教育观和教师观。

4.壮“胆子”。前苏联教育家马卡连柯说“用放大镜看优点，用显微镜看缺点”。因此，岗前培训一要让新教师多发言、多交流，表扬新教师的点滴进步，激发他们的上进心。二要让新教师多参与、多实践。让新教师参与课例教学准备、教学组织、教学管理、教学实施让新教师熟悉教学各个环节，帮助他们树立自信心和自尊心。

（三）做细跟踪指导

5.结“对子”

（1）建立导师制度，落实“坐诊”。学校为每位新教师指派一名导师，结成师徒对子。通过导师一次次问诊、把脉、开药方，做到对症下药。一是指导备课、上课、课后反思等环节，手把手教会备课要领，面对面教授上课流程；二是跟踪指导新教师对学生各项活动的处理；三是督促新教师坚持写教学案例、读书笔记、总结汇报、教学反思，坚持一课一反思、一课一心得，及时总结教学中成功点和缺陷，经过再实践，熟悉并把握教学环节和教学规范，逐步提高业务素质。

（2）建立跟岗制度，把好“三关”。

一是“听课”关。要求新教师先听课后上课，多听导师的样板课，了解怎么把握教材重难点和知识结构，多听班主任老师课，了解班主任对学生规范的整体要求，多听优秀教师课，学习优秀教师如何通过最佳的组织、安排、引导，激发学生高涨的情绪、充沛的情感和对学习浓厚的兴趣，广泛听不同学科的课，融合不同学科教学的方法和思想。

二是“仿课”关。鼓励新教师学课，先模仿后创造，仔细研磨一节优质课，模仿做课教师的教学设计和流程，允许全盘吸收、模仿，再与原授课教师的课堂效果进行比较，找出自己的不足。

三是“亮课”关。让新教师经过一段时间的学习，在导师指导下，呈现的一节原创汇报课，承担起教育教学的重任。

6.厚“底子”。入职的第1年，让新教师以“学”为中心，读好一本教育理论专著，写一篇读后感；带好一个班，写一份班主任常见问题（选其中之一）处理方案，一篇班级工作观察日志；上好一堂入门课，设计好一份教案，撰写一篇说课稿（突出教学环节和设计意图），一篇教学反思；写好一篇教育科研论文。掌握好一项技能；辅导好一个课外兴趣小组；一份单元作业，苦练基本功，夯实基础，加厚功底，提升教育教学技能。

7.压“担子”。入职第2年，以“教”为重点，组织新教师上公开课、主题班会课、汇报课，撰写教学设计（详案）、制作教学课件；撰写评课稿、作业批改讲评教案、教学论文、教学案例；命制单元试卷；参加基本功竞赛；担任毕业班班主任等，在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，让新教师在实践中见世面、长知识、增才干，增强其工作的独立性，培养校级“教学新秀”。

8.搭“台子”。入职第3年，以“评”为主体，组织新教师“三字一画”（钢笔字、粉笔字、毛笔字和简笔画）、“两技三法”（板书技术、信息技术与教法、学法及实验方法）、“五课（备课、说课、上课、听课、评课）”）、演讲（我的教育故事）和优质课评比，为新教师提供更多展示才艺的舞台。

（四）做准助力提升

9.架“梯子”

前苏联教育家马卡连柯说“用放大镜看优点，用显微镜看缺点”。适时组织新教师外出听课、学习或培训，为新教师提供学习机会，并组织新教师返校汇报反思和感想、上一堂汇报课，学以致用；定期召开新教师、指导教师、学校领导座谈会，开展专题研讨与交流，为新教师创设交流机会，正确地引导新教师进步；组织新教师参与课例教学与研讨、课堂教学比赛等教学教研活动，为新教师搭建展示机会，帮助他们树立自信心和自尊心。

10.树“牌子”。组织新教师参加竞赛或展示活动，特别是参加县级以上赛课等活动，学校和导师全程跟进，从备课、说课、试课、评课到再次备课、说课、讲课、评课，帮助他们打磨，展示自我，体验成功，激发他们的进取意识，培养县级“教学新秀”。

新教师是学校的新生力量，是学校的未来和希望。新教师的专业成长离不开外界的帮助，经过一个较长时期的学校培养过程和自身实践历练，这个过程中需要我们学校管理者和老教师的培训与引领，用一些实用、有效的措施帮助他们顺利迈好教师职业生涯的第一步，帮助他们尽快提高，早日成为学校发展的中流砥柱。

作者简介：沈伟，男，汉族，安徽省南陵县家发中学数学教师，曾任南陵县教研室副主任（主持工作）、南陵县教师进修学校校长，南陵县培训团队首席专家，高级职称，本科学历。主要研究初中数学教学和教师培养。

联系方式：南陵县教育局，电话：13965161700， 邮编：241300，邮箱：1061346307@qq.com

参与文献：

教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知（教师〔2018〕2号）

②陈向明：《在参与中学习与行动》  教育科学出版社  2013.4 

ƒ钟启泉：《新课程师资培训精要》  北京大学出版社  2012.6 

④高洁：《新入职教师的教学能力及培养》  内蒙古教育，2008年第02期