大学生职业技能培训探讨

信超，  周洪生

(国家能源集团国华培训学校暨徐州电力高级技工学校，江苏，徐州 221166）

摘要：大学生参加职业技能培训对于以就业为导向的职业教育提出了更高的要求。本文从教学观念改变、教学过程整体设计、教师要求、实训设施要求等几个方面，探讨了如何才能做好大学生的职业技能培训工作。

关键词：大学生；职业技能；教学观念；教师；设施设备

0  大学生职业技能培训国家政策希望、大学生盼望、社会企业期待

大学生职业技能培训就是指高等院校毕业的大学生重新规划职业生涯，参加职业教育再学习，从而提高某一行业的专业生产技能，以达到用人单位对技能人才的需求。这几年我国大学毕业人数连续处于高峰期，大学生就业形势严峻，应该说目前大学生参加职业技能培训已成为业界一道亮丽的风景线！

由于职业技能培训是以就业为导向，可以极大地解决就业剩余大学生的再就业问题，从而解决社会结构性就业矛盾。所以职业技能培训，特别是某些经济效率较好行业的职业技能培训也越来越吸引更多人的眼球，例如华为制造每年都培训出大量的高技能人才，也解决了大量大学生的就业问题。这也正如习近平总书记在中国共产党十九大报告中所号召的一样：“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。”

习近平总书记在中国共产党十九大报告中还倡导：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”是啊！国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且还需要更多的数以千计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支知识型、技能型、创新型的劳动者大军、没有劳模精神和工匠精神、没有精益求精的敬业精神，再先进的科学技术也很难转化为现实生产力，我国从“中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变”的愿景也难以实现。目前我国生产一线劳动者素质偏低和高技能型人才紧缺的问题仍较突出，从制造业比较发达的沿海地区看，高技能人才短缺也制约了我国产业的快速升级。而就业剩余大学生受过高等教育，综合素质普遍较高，核心价值观、人生定位也基本确立，一旦从观念上接受职业技能培训，将很快转化为行业技能生产力。同时就业剩余大学生书到就业时方恨少的深刻体验深深烙在他们的心坎上，使他们徒增倍加珍惜就业的机会，也使他们深深体悟到以就业为导向的技能培训的必要性！所以大学生职业技能培训事业国家政策希望、就业剩余大学生盼望、社会企业期待。只要我们能够快速培养出适合国家政策要求、适应市场需求、适宜大学生就业的知识型、技能型、创新型的高技能人才就会得到全社会的肯定。可见做好大学生职业技能培训工作是多么的必要、多么的光荣啊！

下面就结合我校为做好国华电力技能人才的培养与储备、提高国华电力生产人员的实际操作水平和岗位适应能力、满足公司发展战略的需求所开展的发电厂生产岗位非生产专业大学毕业生职工生产技能培训班的培训过程，谈谈如何才能做好大学生职业技能培训工作。

1  确立“技能”意识，注重能力提升

职业技能培训区别于高等学历教育最显著的特征就是“技能”二字。我国职业技能培训的根本任务就是培养适应现代化建设需要的知识型、技能型、创新型的高技能人才和高素质劳动者。职业技能培训必须充分彰显技能教学，注重能力提升，没有技能教学也就无从谈起职业技能培训。过去说“咱们工人有力量”，而现在则变成咱们工人有“技术”，过去叫“技术工人”现在叫“技术人才”。虽然只是一词之差，但内涵则完全不同，知识型、技能型、创新型才是技能人才的生命，高技能人才、创新型人才和高素质劳动者才是职业技能培训的培养目标。只有重视技能才符合职业教育的方向，职业技能培训才具有生命力！所以大学生职业技能培训同样要把技能教学放在首位。

作为培训机构、院校，一旦确立“技能”意识，就要高举“技能”的大旗，全校一盘棋，师生一条心，一切围绕“技能”开展工作，包括教学计划的制定与执行、教师的配备及授课、实训设施设备的准备等等。

2  制定针对性教学计划，重视教学过程的整体设计

2.1  教学计划及大纲应适应大学生职业技能培训的要求

教学计划及大纲必须符合培养目标的要求，竭力突出办学特色。大学生职业技能培训教学计划及大纲，应全面分析参培大学生的基础知识层面、大学专业层面、就业方向层面、兴趣爱好层面等等，紧紧围绕提高学生技能和能力制订，竭力突出技能教学的特点，不断加强专业能力的提升，显现实效性。贯穿整个计划及大纲的中心思想是：理论教学的任务就是为技能提高服务，要避免理论教学的“四偏现象”，即“偏多”、“偏深”、“偏难”、“偏全”，始终遵守“理论知识够用既可”的原则。教学计划及大纲制定的方向性，会直接影响培养目标，它是实施教学的基础，所以要认真梳理、仔细研讨、耐心论证、精心确立。只有计划明确、详细、周到、具体，才能在教学实施过程中减少盲动性，做到有序高效，有质有量。

2.2  理论教学和实践教学时间分配要合理

时刻牢记大学生职业技能培训的目的，明确培养目标，始终把技能教育放在首位，牢固把握“理论够用既可”的原则，就可以把理论教学时间和实践教学时间分配好。由于大学生的基础文化知识已经相应具备，缺少的就是职业技能，所以大学生职业技能培训的整体时间一般不会太长，半年到一年为宜，例如我校举办的发电厂生产岗位非生产专业大学毕业生职工生产技能培训班就采用6个月的培训时间，实践课时与理论课时之比为二比一左右。同时理论教学如果有条件也尽可能地在现场结合实际设备教学，尽量做到把“课堂搬到现场”教学，最大可能地采用一体化教学模式。

2.3  重视新知识的教学，重视基本技能的训练

新技术、新工艺、新材料、新设备是不断发展的，但基本的技能是根、是本。只有基本技能扎实、熟练，才有可能掌握更多更新的技能。所以在教学计划设计时应对基本技能作重点安排，例如对于开展发电专业的技能培训时，钳工工艺及装配、电工工艺及装配、热力设备检修工艺学、仿真运行等就极其重要。同时联合相应厂矿、设备制造厂、研究机构、试验中心等等，以讲座的方式尽可能多的介绍四新技术。

2.4  牢固把握教学要贴近现场的原则

职业技能培训的鲜明特点就是适应现场需求，能直接为现场服务。倘若学生经过职业技能培训后到了现场什么都不知，感觉现场的所有的东西都是新鲜的，那就充分说明职业技能培训是失败的。所以大学生职业技能培训过程中所有环节的设计都要贴近现场实际，以就业为导向，大力拉近教学和现场的距离，竭力培养出满足现场需求、能到现场就可以承担相应生产任务的实用型人才。

2.5  教学过程整体设计要切合实际，可操作性强。

教学过程设计再好，如果不切合实际，实现不了，也就失去了意义。所以教学要根据实施教学应具备的条件和本单位可以利用的校内外的条件具体制定。一方面应积极配置为提高技能教学所需要的教师、实践场所、教学材料等资源，另一方面也可积极借助行业相关的公司、研究所、实验中心、科研机构等的力量，想法设法地为提高大学生职业技能做出努力。

3  教师要适应大学生职业技能培训的要求

教师是教育的关键资源，技能教师（又称双师型教师）则是实现职业技能培训的前提，没有技能教师，大学生职业技能培训就是一句空话。

教师要适应大学生职业技能培训的要求有两层含义：一是作为职业技能培训机构或院校必须要有一支适应职业技能培训的技能型教师队伍；二是作为大学生职业技能培训的任课教师要充分了解大学生的特点，“变”教学方式以适应大学生教学，要区别于高等职业技术教育教学模式，更要区别于中等职业技术教育教学模式。因为大学生已经经历过了高等教育，如果把握不住教法、教学内容、教学重点等，就难于实施教学，更难于达到效果。

3.1  教师必须具备相应的职业技能

教师作为培训的关键资源，决定了培训单位的培训质量。在技能教学过程中我们经常会遇到这样的现象：有的教师或专家讲课讲的好，但不懂得专业技术技能；有的教师或专家懂得专业技术技能，但讲课讲不好，既懂得专业技术技能又讲课讲得好的教师和专家是极其宝贵的。作为职业技能培训单位培养和储备一定量的专业技术技能教师是极其重要的。一般来讲：培训院校的专职教师属于前者，而现场专家属于后者。对于专业技术技能教师的培养我校的做法是“缺啥补啥，优势互补”，具体可主要从以下几个方面进行。

3.1.1  采用“和面式”模式实施教学，请专家“传”“帮”“带”

这几年我校承担了多期大学生的职业技能培训工作，且每一项技能培训都有多期。当时我们有不少教师是不具备技能培训教学能力的。于是我们就采用了请现场专家传帮带的策略，也就是把现场专家请来教学，并选派两位教师作为辅教，全过程地参与教学。通过多期向专家学习、和专家交流，逐渐提高了教师的技能。经过几期培训以后，我们老师不但具备了技能教学的能力，而且往往由于我们教师本身具有丰富的教学经验，技能教学反而比现场专家更受学员的欢迎，同时现场专家也在教学方法上从我们教师身上得到借鉴，我们称这种模式为“和面式”教学模式。现在这种模式已在我校铺开使用，效果较佳，收效较好。这种培养教师的方式比较适合有教学经验的教师。

3.1.2  派送教师到相应企业挂职或挂岗锻炼

如果说大面积地把教师放到现场一线班组学习，称之为“放羊式”锻炼模式，那么挂职或挂岗培养方式就更加有效。所谓挂职或挂岗就是指教师以月为单位到企业相应部门相应岗位工作，在相应岗位工作过程中不断提高自己的技能水平。当然，这需要校企一盘棋。这种培养方式特别适合新入职的教师。

3.1.3  积极参加各种专项培训等

积极参加设备生产厂家新设备售后培训会，积极参加社会培训机构举办的相关培训，积极参加系统内各相关的专项培训等等，都可以大大提高教师的专业技能。

3.1.4  制定和完善职业技能培训兼职教师的聘用制度，吸引更多的工程技术人才和高技能人才任教或兼职。

但是所有针对教师的技能培训都是可以提高教师技能的方法，并不是决定性的因素，而起决定性作用的是教师本人，只要我们教师本身从意识形态上强烈要求自己不断提高专业技能水平，一切都是容易实现的。要做到这点，职业培训单位必须制定提高教师积极性的相应的制度。当然，技能教师的培养也不是一朝一夕的，它是一个持续的过程，因为新技术的发展是持续的，技能教师的知识也要不断地随着新技术的发展和现场新设备、新工艺、新材料的使用而得到及时地补充。

3.2  教师必须针对大学生的特点“变”教学方法

教师在教学中，要针对不同的对象、课程、内容、课时、环境采用“变”的教学组织形式、教学方法，包括说、写、做、看、画、思、讨论、诱导等，使学生始终保持一种新鲜感、趣味性，才会大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习斗志，起到事半功倍的效果，形成一种良性的“效果性教学”。大学生已经历过大学教育，是非辨别能力初步形成，对于教师的授课要求就更高。

3.2.1  确立和形成学生是课堂主体的意识

教学要把学生作为主体已得到大家的认同。学校、教师所有的行为应以学生为中心来设计、安排，使教学逐渐适应不断变化的学生。当我们走进课堂，试图确立和形成学生的主体性和创造性时，我们首先需要考虑的是教师的教学观念和行为能够为主体创造性的启动和生成提供什么?一方面我们要不断地激发教师的教学士气，使教师“变”起来，“动”起来；另一方面“变”后的教学观念应能够鼓励每个学生建立起自尊和自信，提倡把趣味性归还给学习过程，提倡给学生创造最佳的学习环境、积极的学习气氛。让教师和学生都感到学校是一个充满乐趣、抛弃角色、追求效果性“教”与“学”的地方。

3.2.2  变备课为首先备学生，变备教案为备学案

备课是课堂教学的基础，课堂教学的成功与否功夫其实在课外，只有严密周到、灵活多变的备课才可能产出好的课堂教学效果。但是当把教学对象作为主体、追求效果性教学时，备课的“变”也就值得讨论。

备学生其实就是在充分了解学生情况的基础上，针对学生的状态，设计出适合学生学习、提高学生兴趣的灵活多变的教学组织形式，为课堂教学做好准备。学生情况包括年龄、基础知识层面、兴趣、爱好、性格、价值取向、社会区域环境、就业方向或环境等等。教学的初期重视对整体了解，教学过程中重视对个体了解，要尽量具体、实际、有针对性。例如；参加职业技能培训的大学生，年龄在23～26岁之间，相对基础知识层面较高，有极强的自尊心，极易接受新鲜事物，喜欢丰富多彩变化的节奏，希望得到理解、鼓励、表扬、看重。对于这样的学生，第一就是“变”，使学生始终感到新鲜、趣味，有兴趣，达到互动；第二就是善于发现、鼓励，只要有那么一点点闪光点，就要能够及时发现，并“毫不吝啬”地表扬。

教案、学案，形式上的讨论太没必要，只是强调观念的变化。无论叫备教案，还是叫备学案，都应该把学生作为主体，把效果性教学作为目的进行备学生、备教材、备教法、备教具。备课的中心只有一个：怎样设计、组织才能在课堂上充分调动学生的兴趣、积极性、主动性，使学生在有限的时间内掌握更多的学习知识的能力，达到学生综合能力的提高。

备课的每一个环节都重要，备教材、备教具甚至备教材以外的相关知识应该是教师备课中基本的东西。教师只有针对教学对象对讲授知识“懂”“透”“通”，才能正常开展教学。而备教法则更多地考虑主体的行为、教师准备的知识怎样才能顺利地转变为主体即学生的“东西”，教师的知识再多，如果不能被学生所“接收”那也是白搭。教学方法很多，但却不能片面的理解、固定地使用，否则也就失去了新鲜感，学生也就失去了兴趣。例如：多媒体教学法确实是一种好的教学方法，可以增大教学的容量，提高教学质量。但在课件制作时，教师要考虑不确定的“变”的因素，充分估计各种可能性，要把师生互动因素渗入其中，不能“统”得太窄，“管”得太死，不能束缚师生的手脚。多媒体只是“媒体”，不能取代学生的主体地位。试想如果每次课都让学生面对显示屏去看、听、记录等，没多久学生就会疲劳。所以教法在教学过程中也要不停地“变”，要根据教学内容、教学环境、教学条件等不断地转换，既不能墨守陈规，也不能走向极端。

3.2.3  变“课堂”为“学堂”

在教学实施过程中，课堂最为关键。教学的成功与否应该主要用课堂的组织效果来评价，课堂的组织效果应该用学生主体参与的深度来评价。在教师作为“主导”、学生作为“主体”、多种教学手段并用、灵活多“变”的课堂上，追求的应该是“变”教学生“学会”为教学生“会学”和“变”重学习结果为重学习过程，这也就是“变”课堂为“学堂”的真正含义！

课堂的组织形式是灵活多“变”、不断发展、因“境”而易、因人而异的，没有最好的，只有最适合的。只要学生喜闻乐见的，能够激发学生的学习兴趣、达到学生主体参与、主动学习、主动发展、能够掌握更多有用知识的就是成功的。所以它的教学氛围应是：民主和谐、合作参与、热烈有序；教学形式应是：生动有趣、灵活多变。

课堂教学“变”的要点大致可以概况为以下几点：

1.注：关注、注视，从而注入活力。有一句话说得特别好：“只有在学生知道你关注他们时，他们才会关注到你的学问。”作为教师要善于发现、挖掘，让学生时刻感觉到您在关注着他，使之充满活力。

2.鼓：鼓励、表扬，从而鼓足干劲。“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是个发现者、研究者、探索者。”哪怕学生有极小的优点、发现、进步，对于教师来讲都应该认为是了不起的，应及时抓住，“毫不吝啬”地给予表扬，有时甚至可以大力渲染，用此灌满学生的信心，从而引趣励志，启动学生学习深入、进步的动机。

3.趣：趣味、风趣，从而激发兴趣。课堂教学最忌讳的是枯燥、呆板、单调、无气氛、无新鲜感。课堂教学应从单一的“教”转向“导”，引导学生学习，还学生主体参与的意识。所以善导者要善思：课前要构思、课时要勤思、课后要反思；善导者要善言：言出严密、言出风趣、言出深刻、言出巧妙、言出赞美、言出激励；善导者善诱：有人说：“学贵刻苦，教贵善诱。”《学记》说：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣；”善导者善察：察出教学内容的变、察出学生的变、察出学生的思想，要见微知著、一叶知秋；善导者善喻：巧譬妙喻自然新颖有趣，能够化难为易、化深为浅、化繁为简、化生为熟、化理为趣，形象生动，启智开塞；善导者善“画”：一是善于写画，好的板书、漂亮的板图、精美的展示本身就是一幅画，不吸引人都难；二是善于规划：画家画画，独画一枝；演员演戏，三五步走天下；诗人作诗，言有尽而意无穷；音乐家演奏，有时无声胜有声。教学同样讲究全面的设计，竭力让学生感到新鲜、趣味、魅力；善导者善“变”：变课堂的组织形式，使课堂变成欢乐的学堂，学生翘首期待的殿堂，真正达到教而不倦，学而不厌。

4.思：思考、探究，从而追求。激活学生思维，允许学生奇思妙想。引导学生在充分自学中思考，寻求规律、解决重、难点问题，培养创新思维习惯。课堂贴近学生最关心的问题，引导发问，留足学生思考的时间，指导思维的途径和方法，揭示思维的流程和结果，鼓动创造性思维。

5.练：动脑、动口，从而动手实践，是教学实施的关键。学生在主动参与自学、自练、自评、自结等活动中回顾求知过程，总结方法，巩固运用，不断地转化教学内容形成能力。要注意根据学生的知识层面设计不同层次的练习，注重培养学生在练习中不怕挫折、刻苦钻研的精神，着重培养学生在练习、攻关中享受成功乐趣的学习心理品质。

6.评：总结、评价，从而扩展。要及时对学生的表现进行评价，发现其闪光点，引导其深入问题，解决问题，唤起全体学生的关注、参与。引导学生自我总结、反馈、扩展，让每个人都能享受自我检查、调控、获取知识的欢乐。

3.2.4  课后的“变”

教学过程中课后同样是一个重要环节，包括考试考核、作业巩固、预习自习、探究实践等。这些项目的完成主要是建立在学生的主观能动性的基础之上的。所以激发学生这种主观能动性、引导学生自觉自愿、兴趣高涨地投入，这其中“变”同样重要。

“变”关注学习结果为关注学生成果。结果有好有坏，而成果则是成就。无论学生如何学习，总归有成果，例如：一份试卷、一份作业、一份任务书、一张卡片、一个工件等等。无论学生的成果是多么的微不足道，特别是对于成绩不太理想的学生，作为教师都应把它视作“珍宝”，进行渲染和展示，让学生在充分享受自己成果所带来的荣耀时，灌满信心，自我鞭策、鼓励、提高，幻想自己的明天会更好，从而激发动机，产生动力，激扬热情。

“变”学生学习内容为学生能力。学生学习的内容、知识只有转化为学生的能力时，教学过程才算真正成功。教学生掌握知识容易实现，但不长久，因为知识是不断发展的、变化的，所谓“活到老，学到老”就是这个道理。所以教学成功与否应以学生是否掌握如何学习、怎样掌握知识、怎样探索知识的方法来衡量。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。当这种方法转化为学生的能力时，学生探索、追求、实践、学习的热情、兴趣、积极性等主观能动性就会高涨，学生就会主动地不断攀登更高的知识山峰！

4  实训设施设备应能满足大学生职业技能培训的要求

职业技能培训的根本任务是培养技能型人才，实训是掌握技能的根本途径，没有实训的职业技能培训就是“纸上谈兵”，就是“没有实践操作的技能培养”。大学生职业技能培训能否成功很大方面取决于实训，而实训的主要资源需求除了教师特别是双师型教师以外，另一方面就是实训设施设备了。我校的做法是：

4.1  挖潜补缺

根据大学生职业技能培训的特点，充分挖掘原有实训设施设备的潜力，补齐欠缺又能够实现补齐的实训设施设备。

先进的、规模的实训设施设备是职业技能培训可持续发展的根本，但是也是职业培训机构资金投入最大的一项。同时实训实施设备的投入也是有风险的，因为科学技术的发展日新月异，新技术、新设备、新工艺、新材料的更新也是迅速的。所以可以把实训设施设备分成两类：

第一类是基础型实训设施设备，例如钳工工艺、金工工艺、电工工艺、热力设备检修基本工艺、发电厂运行仿真机等设施设备；

第二类是更新换代快、现场实际使用的实训设施设备，例如热工仪表、继电保护装置、各种检查检测设备、安全阀等。

第一类基础实训型设施设备,由于投入资金不多，可以一步到位，利用购置、自制和从现场调拨等方法，尽量补齐补全、形成规模，以后只要定期更新一些先进的工量具即可。

第二类更新换代快、现场实际使用的实训设施设备，由于投入资金量大，购置不宜多，只要有即可，最关键的是要随时更新。

4.2  联合相应厂矿、设备制造厂、研究中心、试验中心等，形成资源共享。

习近平总书记在中国共产党十九大报告中指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这也给我们指出了方向。我国十三五规划中也提出：“推进职业教育现代化，其中产教融合发展支持百所高职院校和千所中职学校加强校企合作，共建职业教育实习实训设施。”我校的做法也在一直践行这种思想，从设备制造厂租借设备、到现场参观实习、请现场专家到校任教，到研究中心学习交流等等，都收到了良好效果。

5  注重能力的综合培养 

大学生的职业技能培训不但要注重培养他们的职业技术技能，而且也要重视文化素养、团队协作、岗位适应力等综合能力的培养。我校在大学生职业技能培训的过程中，充分开展“自我管理、自我学习、自我提高”三自课活动，穿插进行党团活动、爱国主义教育、拓展训练、每日播报、大学诵读、每周报刊、文学讲座、书法欣赏、音乐欣赏、国耻日烛光祭、羽毛球比赛、辩论赛等一系列活动，不但丰富了学生的课外生活，而且大大提高了参培学员的综合能力。

大学生职业技能培训是个旧课题又是个新课题，随着我国国民产业、就业形势的结构性调整和近期大学生就业压力的增大，我们有足够的理由相信大学生职业技能培训市场会越来越大。我想只要我们大胆践行新思想，就能拥抱新时代！“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。广大青年要坚定理想信念、志存高远、脚踏实地、勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。”让我们共同努力，为把学生培养成为习近平总书记所希望的青年一代而不懈努力！

【参考文献】

[1]十九大报告.北京：人民日报社.2017.

[2]周洪生.谈教学中的“变”.职业教育研究.2006(2).