从表1中可以看出，内蒙古工业大学采矿工程作为西部民族地区招生的一个二本专业，学生的生源和质量与中东部高校的差距是比较明显的，与处于同一地区的内蒙古科技大学也有一定差距，内蒙古工业大学的办学目标是培养高级专门人才，定位是给内蒙古自治区内的矿山企业培养技术管理人才，因此在教学中应另辟蹊径，不能照搬其他高校的教学方式。

本文拟通过“接触式”教学的研究，摸索出一套适合内蒙古地区采矿工程专业学生的专业课程教学方式，优化课程的教学结构，提高学生的学习效果，能够在日后的知识检索中进行快速回忆应用于实践，达到增强教学效果的目的。

三、“接触式”教学在采矿工程专业课程教学中的应用

采矿工程专业课程的开设可以使学生掌握采矿工程的基本原理，熟悉开采程序和开采方法，为学生成为高级专门人才奠定专业基础。但是由于学生对于基础课程的掌握比较薄弱，学生未深入接触生产现场，对于各种开采工艺设备也是停留在观看的层次，对理论知识和基本概念的掌握不扎实，学的慢，忘得又快。

1、日常管理

在大学学习阶段，没有中学时期老师对自己的督促，学习依赖性减少，自觉性和灵活性较大，对于一些心理素质欠佳的学生，很容易出现迷茫，在前进的道路上很可能出现“误入歧途”，如果有一定经验的前辈给予正确的引导和帮助，学生可以减少迷茫和无效的时间，在学习上一帆风顺。在日常管理中，高校引入专业课教师担任班主任或者学业导师的管理制度，班主任作为该专业的经历者和实践者，对于课程学习、学科竞赛、考研深造、就业择行等各方面有一定的基础，可以在适当的时候通过开展主题班会、专业讲座、答疑解惑、家庭访谈等多个方面了解学生的动态，给学生以恰当的解答和指导，以督促学生对于专业课程的学习。实践证明，学生对于喜欢的老师所讲授的课程，学习成绩普遍偏高，学习效果较好。此时学生所喜欢的老师，一方面是学识渊博、说话风趣，另一方面，是能够与学生朝夕相处，言传身教，切实关心学生生活和学习点滴。因此，多与学生交流沟通，增加接触机会，对于部分学生的专业学习可以有很好的改善和提高。

2、学生课程学习分类

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”根据学生不同的学习诉求，“对症下药”去培养他们的兴趣和爱好，比口宣身教型的谆谆教导更有效。同一个班级，学生的素质和学习的态度有所差异，对学习的诉求更是有所不同。在专业教学中，教师善于观察，根据学生对专业学习的诉求不同可将学生分为三类：

第一类，对专业学习感兴趣的学生，引导加入老师的科研团队，老师分配一定量的研究或实验工作，为更深一步的学习和深造打下基础，也能大大的促进专业课程的学习。

第二类，对于有志向进入矿山工作、加入矿山开采行业的学生，鼓励其在假期或课余时间下现场进班组，通过现场接触，加深其对矿山开采基本理论和工艺设备的理解，能够在日后接触工作岗位后可以快速上手。

第三类，对于专业学习兴趣不大，学习不太积极的学生，号召其参加一些学科竞赛，建立小组团队，承担一定的小组工作任务，带着任务和目标去实践，不仅锻炼他们计算机绘图、矿山软件应用、专业知识的运用，更能培养他们团队意识、小组协作，取得的荣誉能增强其自豪感和成就感，从而激发学习的兴趣，增加学习积极性。

3、优化教学设计

理论结合现场实践、课堂结合生活常识，让课堂学习变得有趣，让学生参与进课堂，优化课堂设计，致力于让他们喜欢上专业课程，建立矿山开采的时空感观，树立系统工程的概念，拓宽专业面。在作者多年的课堂教学探索实践中，可以通过以下几种方式对课堂教学进行优化设计。

（1）课堂接触：授课课件多采用现场图片、音频、视频等形式，以色彩和动感刺激学生的大脑，吸引听课注意力，从手机中抢时间，在课堂上争效率，让学生在课堂上接受更多的知识。

（2）模型接触：通过购买或制作体积小、重量轻的开采工艺设备模型，让学生在课堂把玩、拆解，结合课堂知识进行学习，活跃课堂气氛。

（3）接触现场：充分利用呼包鄂及周边地区矿山遍布的特点，利用外出实习的机会，或者分组有目的进行现场观摩、设备实操，通过针对性的学习调研，最大限度让学生学习相关的理论知识。考虑到教学学时及其他条件的限制，现场观摩受限时，可引进有经验的“现场导师”进行部分课时的课堂教学，丰富教学内容，增强学习效果。

（4）考试与实践结合：在考试中，采用图片题、视频题的形式，改变传统的文字考试（考查）为主的形式；多采用应用题、实践题、案例分析题为主^[9]，提高学生的理论联系实际和灵活运用所学知识解决实际问题的应用能力。

（5）参与学科竞赛：专业课教师可以鼓励并指导学生参与学科竞赛，通过作品立意、查阅学习、团队协作，在竞赛中发现问题，解决问题，培养学生的创新意识，提高实践动手能力。采矿工程专业学生可参与的学科竞赛有很多，由表2中可以看出，内蒙古工业大学采矿工程专业学生2014 - 2018年度参加“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”数目和频率最多，获奖奖项也较多，目前已成为本专业学生参加课外时间活动的主要项目。此外，全国和全区的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全区大学生创业大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等创新创业类的竞赛活动也得到了学生的青睐。对于中国"互联网+"大学生创新创业大赛、全国（全区）大学生数学建模竞赛等兄弟院校采矿工程专业学生参与的竞赛，目前本专业学生暂未参与，可作为今后课外实践竞赛的方向。

表2 内蒙古工业大学采矿工程专业学生2014-2018年度参与学科竞赛情况统计表

四、“接触式”教学在采矿工程专业课程中的应用前景

将“接触式”教学理念引入到专业课程的教育教学环节，把计算机类课程中的“上机”和语言类课程中的“口语”教学理念引入到课程学习中，对学生在思想认识、课堂效率、学习效果、作业试卷等方面综合进行考核。将课堂上枯燥的理论和文字，通过音视频的形式，让学生多感官去接触知识，提高学习兴趣，增强知识在大脑中的记忆。经过多年的教学实践发现，在理论教学中，学生对于课堂中的图片、音频、视频类的教学内容兴趣较大，在教学中对老师所讲授的故事和案例内容印象颇深。日后虽然对知识点的掌握虽已模糊，但是对于这些故事和案例却如数家珍、历历在目。

随着近两年国内煤炭市场回温，采矿工程专业学生去往矿山生产企业就业和继续考研深造的人次逐年增多，受高年级就业质量提高的影响，低年级学生的专业学习热情也得到了提高。从2014到2018年，获得全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛的数目从4件、3件、11件、12件到16件，作品数目和质量逐年提升，参赛学生也扩展至全校多个专业，这有效的提高了学生对于专业知识的热爱和学科交叉的促进，明确了专业课程学习的目的。

基于以上分析，在“接触式”教学中，经过老师的引导和教授，学生于故事和实例中加强对专业知识的学习和理解，受图片、音频、视频类知识对大脑的刺激，经现场实践和模型把玩的触感，参与学科竞赛和小组协作的多维互动，对于专业知识学习的意义和目标更加清晰，掌握自觉学习、自主求知的方法，课程的学习效果得到显著增强，为学生适应未来工作岗位奠定基础，为民族地区资源赋存大省培养合格高级专门人才。

参考文献

[1] 刘艳,闫国栋,孟威等. 创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学,2014,(11):35-37.

[2] 徐生林,薛艳. 论大学生实践能力和创新能力的培养[J]. 继续教育研究,2013,(9):132-134.

[3] 夏婷婷. 大学生创新创业教育——评《大学生创业教育》[J]. 高教发展与评估,2018,(3):121.

[4] 高科.信息技术教学中接触式教学手段的探究[J]. 学周刊,2014,(28):70-71.

[5] 龙宝新. 在“接触”式教学中进行幸福教育[J]. 课程教材教学研究(中教研究) ,2013,(Z3):46.

[6] 杨尚峰,田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003,(11):49-51.

[7] 任红杰.关于高校互动式教学的思考[J].高校理论战线,2007,(5):43-46.

[8] 鲍崇高,张健,赵欣等. 改革课堂教学模式 提升基础课程教学质量[J].中国大学教学,2017,(3):59-62.

[9] 李寒梅.案例教学在教师教育课堂教学中的观察与启示[J].中国大学教学,2013,(6):70-72.